怎样提升中职学生的语文素养

刘宝健

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0023-02

中职学生语文素养的形成与发展是一个不断累积、递增、涵育、展露的过程，需要语文教师遵循语文教育的规律。针对中职学生语文学习的实际有效施教，我在长期的语文教学中探索出“四书”教学法，即抓住中职学生“听书、读书、写书、出书”的关键环节，给予恰当的引领，让中职学生沉浸在书籍的“柔波”里，促进中职学生语文慧根的增长，语文素养的提升，取得了明显成效。

一、听书

初为人师，我接了一个差班，这个班中职学生普遍浮躁，纪律松散。在一次训导无效后，我捧起自己正在读的意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书大声朗读起来，教室里立刻安静下来。这给了我一个小小的惊喜。于是，我利用早读课和自习课的时间陆陆续续给中职学生读完了这本书。书中所描写的那种儿童之间的纯真的友情，师生、朋友、父母与儿女以及兄弟姐妹之间的爱，人与人之间的关怀与同情深深地打动了中职学生的心。后来我还给这班中职学生讲现当代作家成长的故事，讲报刊杂志上文学作品内容。可以说，正是这些故事温暖了他们的心田，凝聚了他们的力量，升腾起他们的希望。后来，该班的班风明显好转，学生学习语文的积极性空前高涨。在期末素质测试中，该班的语文成绩也由原来的倒数第一跃为年级第一，语文素养明显增强。其中，“听”的作用功不可没。

让中职学生听书，在我的教学生涯中成为家常便饭，往往屡试不爽，成效显著。其实，无论在古代还是当下，一个人在没有识字之前，就开始了母语的学习。其中“听书”是一条重要的获取语言信息的途径。进入学校，能够专注入神地倾听老师讲述的充溢着人文精神和言语魅力的美文佳作，长此以往，必将渐臻“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”之佳境。

二、读书

读书需要适当引领。读书好，好读书，读好书，读整本的书，这是我们应该大力倡导的阅读理念。教学中，在中职学生自主选择阅读的基础上，我总会根据教学内容适时向中职学生推荐相关的书籍阅读。

读书，需要注重积累。这是千百年来人们摸索出的一条学习语文的基本规律。中职学生语文素养的形成非一日之功，但不可一日无功。今日学，明日学，日日学，方能成其渊博。俗话说得好，“剜到筐里才是菜，吃到肚里才是饭。”书，只有烂熟于心，才能变成学问。语文教师要培养中职学生良好的阅读习惯，阅读做到精读和泛读相结合，不能总是走马观花般的读书，对精彩之处要精读，反反复复读，仔仔细细想，真正走进书籍，亲近文字，汲取营养。好的文句、段落、篇章还要求中职学生能主动背诵积累。积累的东西多了，蓄积在胸中，到用时才能出口成章，下笔成文。读书，需要环境熏陶。为此，我们加强了书香校园、书香班级、书香家庭的建设，全方位为中职学生构建温馨的阅读环境。读书，还需要兴趣支持。为此，我们开展了阅读考级活动，评比“阅读之星”，想方设法激发中职学生持久的读书兴趣。通过读书，中职学生在知识的海洋里邀游，乐此不疲。书籍成了增进中职学生语文慧根的不竭动力。

三、写书

要想使中职学生拥有的知识长河奔腾不息，还需要他（她）将所学化作自己咀嚼过的东西输送出来，变成文字，定格成永恒。有些学生虽然博览群书，写起作文来却费尽心思。究其原因，就是缺少鲜活的实践。

作为语文老师可以引导中职学生投入到丰富多彩的生活实践中。根据学校现有的资源，开辟学生生活实践基地，创造师生共享的活动空间，提供实践活动机会，不失为一种好的方法。有一个荒草坪，原本埋着很多建筑垃圾，杂草丛生。现在，这块几百平方米的土地成了种植实践园。我带领班上的学生对这块园子进行开垦后种树、种花、种菜。在这一过程中，学生们学会了平整土地，学会了播种、浇水、拔草、捉虫、施肥。我还在园子里放置了百叶箱，让学生们每天进行气象观测。学生们每天一下课就会跑到园子里来，一起徜徉在这片绿意盎然的土地上。这里成了学生们体验劳动之乐的生态实践园，观察探索的科学实验园，更成了他们读书休闲、亲近大自然的精神家园和成长乐园。在实践活动开始前我为班上同学准备了一本《轮值班长日志》，并在本子的首页写道：同学们，当你使用这本日志时，可别忘了你现在就是一名副班主任了。如果说，我们班是一艘扬帆远航的船，那么，我亲爱的大副，请认真履行你的职责吧——船长。在一学年结束后，学生们共同书写完成了这本书，充满生活情趣，点亮了七彩少年。这样写“书”的过程，学生们不觉得是负担，而是乐趣，记录生活的乐趣。中职学生的语文慧根与日俱长。

四、出书

“出书”对于师生而言似乎很难，以为那都是作家的事，高不可攀，可在我原来工作的学校却变成了现实。有一位语文老师带领学生们成立了浪花诗社，指导他们学写诗歌。这位老师还带着学生们在植物园里寻花觅草，感受生命萌动的惊喜，采撷诗歌创作的灵感。在平常的生活中，更是有意识地引领同学们用充满童趣的眼光诗意地看待各种自然现象。现在，他们出版了自己的诗集。当然，学生们出版更多的是“土书”。每学年结束，语文老师指导中职学生将班上每位同学一年来写得最出色的文章汇集起来，制作成《××班优秀作文选》。封面设计、序言撰写、正文排版、正文定稿等，均由学生自己完成。这样，每个同学都有了展示自己的机会。为了使自己的文章博得大家的喜爱，学生们总是对自荐的文章反复推敲，精益求精。一些优秀的学生还出版了个人诗集、个人小说选等。

总之，“四书”教学注重中职学生知识的积累、情感的积淀，增加了中职学生学语文、用语文的机会，开启了中职学生语文学习的慧根，为中职学生一辈子喜欢阅读与写作奠定了良好基础。

（责任编辑 曾卉）