新课改下作文教学的几点探索孙绍昌

王清卫

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）05-0005-01

在小学作文教学实践中，有很多小学生有谈“作”色变的现象，这种现象严重影响了学生习作水平的提高。作文教学如同一场攻坚战，它的突破口在何处呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、丰富学生生活，让写作的源头活起来

不少小学生害怕作文的主要原因是无材料可写。新课标明确要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。因此，作文教学的主要任务是帮助学生解决写作素材的问题，拓宽素材来源。学生们禁锢在校园里，禁锢在书本上，作文只有搜肠刮肚。要提高写作水平，必须让学生开拓视野捕捉素材，寻找活水。可以让学生参加一切可以参加的活动，向学生推荐富有儿童情趣的电视广告，鼓励学生多看“世界各地”“祖国各地”“新闻联播”“焦点访谈”“东方时空”等栏目，扩大学生的视野，增加学生的知识面。利用晨会时间让学生当小播音员，高年级还可以举行新闻发布会，跟他们一起说内容，谈感受，在他们兴趣盎然的时候，教师问他们：“大家都看了，也谈了，能不能写下来？”学生就会一个个欣然提笔，对写得好的，就及时给予表扬。此外，在劳动课和活动课上组织游戏活动、手工劳动、小体育活动之后，就和学生一起谈论活动的内容和活动的感受，在学生兴趣很高时，用商量的口吻提出将它们写下来，学生自然能够接受。

二、降低难度，让学生的劲头提起来

小学语文教材中每个单元都安排了七八次习作，每次习作都有不同要求，有些内容的要求脱离了学生的生活实际，如果机械地按教材行事，学生找不到写作素材，不仅写不出好文章，而且多种心理障碍会越来越严重。所以，我们在教学中要注重学生的个体差异，对作文教学实行改造，变多项要求为单一要求，实行“高分政策”，力求满足不同层次的学生对作文的需求。如写一件发生在家里的既有意义又有趣的事，要求把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题目，很感为难，这时我们采取变通的办法，对那些能按题目原要求写的学生让他们按要求写，可写发生在家里的事，也可写发生在其他地方的事，可既把事情写具体又把原因说清楚，也可只把事情写具体。而且承诺只要把一件事写具体，就可以获得“良好”以上成绩。难度低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的写作劲头就自然上来了。

三、加大模仿练习，让成功的喜悦多起来

新课程提倡培养学生的创新精神，写作文也要有创意，这当然没错，但创造和模仿又何尝是截然分开的呢？胡适先生说过：“凡富有创造精神的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。创造是一个误人的名词，其实创造只是模仿到十足的一点点花样。”既然成人都在模仿，我们何尝不拿来用一用，况且小学生受思维水平、表达能力的限制，习作还处于起步阶段，加上课业负担的沉重，不少学生是“要我写”而非“我要写”导致写作积极性不高。在教学中，经常鼓励学生仿写，如学习了《三味书屋》就仿写一篇《我的教室》或《我的家》，学习《我爱故乡的杨梅》后让学生访写《我爱故乡的XX》，学习《参观人民大会堂》后让他们访写一篇参观记。由于学生有参考的对象，作文难度降低了，成功率提高了，最终体会成功喜悦的学生多了，久而久之，写作慢慢变成了学生乐做的一件事。

四、倡扬创新，让学生写作的思维活起来

对于小学生来说，他们的头脑中有着千奇百怪的想象，作文教学中要让学生不拘形式地写想象，鼓励他们畅想未来，有意识地引导学生写童话，写想象作文。根据课文续写故事，这是最多的一种想象作文。学习《小摄影师》，让学生想一想小男孩会不会再来，根据自己的想法，写出下面可能发生的事。此外，还让学生畅想未来，写出《20年后的我》等此类作文，学生思维活跃，也很乐意写，在写作中点燃了理想的火花。为鼓励学生有话可说，大胆创新，教师经常读一些适合他们的有关鼓励性文章，引导学生不落俗套，敢于出头，说出心中所想的。经过这些训练，学生在写作时不仅有话可说，而且激活了学生的想象力，培养了学生的创新精神。

（责任编辑 全玲）