加强听障学生国画教学的策略分析

宋建红

摘 要：国画是中国画派中的一个重要分支，因为其技法的精深和写意的随性，所以受到大众的推崇。本文主要介绍中国画在特殊教育中的应用现状，并介绍听障课国画开展的重要方法，主要目的是听障学生打开心灵的窗户，学生在无声的世界中不能和正常人交流，通过培养学生画画，激发孩子的学习热情，提升孩子对一种事物或者一门学科的深入学习，让美走入他们的生活，这样可以给听障学生燃起生活的希望，鼓励学生更好的面临将来的生活。

关键词：听障；国画教学；策略分析

中图分类号： G762 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）13-107-2

0 引言

中国画有着历史悠久画风独特的特性，在世界画坛上也独具风采。因而在使用的时候注重用笔的协调性。独具匠心的构图形式，不拘泥于形式更注重于形神，有效的抒发作者的主观情绪，教师在进行教学的时候需要注重传统文化更要注重传统和创新的结合教师应注重传统与创新的结合，特别对于听障学生的培养，更希望通过中国画提高学生对艺术的感悟力，升华学生的精神生活。

1 中国画在特色教育中的应用现状

对特殊学生开展中国画的教育不但提升学生对中国画的理解，并且能让学生掌握中国画的技能，在绘画的过程中补偿学生的身心缺陷。中国画教学引入特殊教学中能提升中国传统绘画在特殊教育活动中的地位，并且特殊学生潜心学习后技能和鉴赏水平得到提升，会加大他们自我价值的认同，有助于改善社会各界对听力障碍人士产生的不同看法，形成良好的道德风尚并形成人道主义精神。特殊教育中的美术教育，能促进学生的身心健康发展，提升学生的审美情趣和审美情操，给听障学生提供展现自我，接触社会的机会，并且让他们有更多的就业机会和渠道。因此，研究国画引入特教学院的教学效果，组织听障学生根据自己兴趣选择自己喜欢的美术活动，增强学生学习自信心的同时，帮助学生实现自我价值的提升，丰富生活内容，提高生活质量，因而国画引入特殊教育学院，应用于听障学生的教育具有重要的理论和实践价值[1]。

2 听障课国画专业课开展的重要方法

2.1 了解学生的基础上，手语沟通工笔“写意”

国画从技法上主要分为两大类：工笔画和写意画。工笔画是运用笔法细腻的描摹人物，写意画是表达画作的意象，不需要有完整的细节刻画。工笔画是写意画开展的基础，当对景物和情境有较为细致的观察和理解后才能做到“胸中有丘壑”，然后开展写意画的学习。听障学生在开始学习的时候最好先学习工笔画，为国画的学习打下坚实的基础。并且工笔画需要静心潜研究，不能受到外界的影响，这也是听障学生具有的先天优势，绘画可以陶冶学生的艺术情操，将自己置身于艺术的世界里，提高自我价值认同。

但学习过程中听障学生会受到生理条件的影响，获取外界知识较少，缺乏抽象的思维能力，对抽象事物没有较强的敏感性，但因为不受到外界声音的影响，有较强的模仿和观察力，针对特教学生开展的美术绘画课程，主要是补偿听障生的一种途径，促进听障学生的智力开发、培养他们的健全人格。听障学生和正常人语言沟通需要通过手势传达，所以教学的时候手语的情感表达非常重要。因此，特教教师需要熟练的掌握手语，运用手语和学生更好的沟通交流。工笔画在绘画的时候注重法度，主张严谨，注意细节的描写和刻画，强调以形写神，但是还是需要写意手法的融入，因为从根本上讲，两者都起源于中华文化，所以比如受到中华文化美学思想的影响。工笔画的写意需要对客观自然细致入微的观察，把自然客观的内在联系融合在一起，达成形意之间的默契。教师需要用手语把这些内容传达给学生。

2.2 明确教学目标，开展绘画课程

国画是中国文化的重要组成部分，具有源远流长的历史，并和中国文明同步发展，在时代的变化发展中，继承优良传统的同时不断的在技法和布局上实现创新和发展。所以开课前，教师需要让学生明白中国画的历史和发展进程，并且根据自己的情况制定合理的教学目标。如，在教材学习结束以后，让学生区分出国画、水彩画、素描画之间的不同，鉴别国画技法的优劣，课下能完整的临摹教材上的作品。教师可以分析教材，以山水画的传统技法和理论作为教学的出发点，引入教材中不同时代的绘画特点，让学生自己体会工笔山水画的绘画特点，学生在接触和欣赏作品的过程中能够体会国画中山水和树木的构造的精细，里面画法的精妙，运用笔、墨、色还有绘画技巧表现物体，并能在学习中学会书画的鉴定技巧[2]。

2.3 选择内容，突出重点

教学内容的取舍上，教师一定要做到去粗取精，注意教学中点滴的积累，工笔画的学习需要有扎实的基础，不能为了求量忽略质，学生一定要做到“教师教一样，学生会一样”。教学主要是启发学生的思路和学生一起探讨，比如可以先从了解范画作品的生平历史，然后分析画作的风格与时代的关系，之后再了解画作能够流传下来的原因，并总结作品的风格和特点，结合课件播放和手语讲解的教学方式，让学生通过手语表达出对画作的看法，还有提出画作中技法使用的亮点，当然不对学生有太高的要求，通过讨论交流的方式提升学生对作品的感悟，因为听障学生的观察力较高，所以交流中能够提出不同的观点。教学过程中在多媒体室进行，运用多媒体给学生分发任务，比如查询作者的相关代表作，如果学生在现有的资料中不能及时查询出来，可以提醒学生运用多媒体辅助查询。比如，给学生安排的教学任务是熟悉和总结范画作品的风格特点，设定教学目标，学生带着问题学习，必然会取得良好的学习效果。

2.4 教学方法推行，激发学生学习兴趣

每个人都有自己的兴趣和爱好，这和孩子的天赋、家庭环境、教学引导有着密切的关系。所以，引导听障孩子学习的时候要注意一点。如，让孩子运用自己的画笔观察和开展画作，因为听障孩子自己的内心有自己的想法，教师需要做的是鼓励孩子去表达，平心静气的研究工笔画，体会其中的乐趣，教师可以学生设定画作范围，像小刺猬、小狗这些生活中常见的事物，让孩子细心观察用工笔画的方式表达出来，提升自信心的同时提高孩子的兴趣。

2.5 多样化教学安排

第一，教学之前做好课件教学安排，要求幻灯片数量不在多，而在精，另外考虑到听障学生的实际特点，要求搭配不同的色彩，进而吸引学生的学习注意力。不同的动画教学能够提升学生的学习兴趣。学生在听力不畅的情况，要依靠眼睛观看学习，所以听障学生的眼睛更灵活，观察事物更敏锐，有的聪明学生能够看懂唇语，所以设置幻灯片教学时，要给学生充分演示各类字的写法，学生在学习时可以先学习一种字体，当学生熟练掌握这些字体以后，再开展下一步的学习环节。例如教学生写点的时候，教师可以先给学生一个“点”的范本，让学生根据范本自己练习，看是否能够写出相同的字体，学生此刻发现非常难，自己下笔就感觉很死板，没有给的范本看着灵活和漂亮，那么教师就可以给学展示这个点是怎么写出来的，学生在观察教师下笔和运笔的方位以后，了解到不同的笔画是有着不同的走势，也就是说有着不同的写字方法，不是单纯的想怎么写就怎么写，学生了解这些问题以后，会在今后的练习中加强自己的运笔方式和写字方式，对学生书法的提升有较大推助。

第二，教学时，需要合理的分配教学学时，比如在第一节课播放完多媒体教学内容以后，让班级学生在可接受范围内，学习心得渗入知识，学习书法的关键是要学习精神，很多人说字如人，就是这个道理，关键是人与字的合一，为了让学生能够学好书法，教师可以适度的给学生渗透书法知识，很多听障学生受到外界打扰比较少，所以如果能够潜心学习有更多的机会深入到书法学习内涵，体会很多书画精品的“美”。

第三，为了加强学生之间的沟通，可以开展小组教学法，让学生之间相互沟通，了解他们的内心想法，其实学生之间的相互交流十分重要，不但是提升学生学习能力和学习习惯的好方法，也锻炼学生的交际能力，很多听障学生在平时生活中只给父母沟通，其他外人第一是不会和他们沟通，另外这部分学生羞于沟通，因而他们将自己封闭在小空间内，导致他们不会交际，教师教学时可以借此机会提升学生的沟通和交流能力。

3 结语

中国画作为一门传统艺术，想要让听障学生热爱和掌握这门艺术，需要运用灵活的教学方法，并了解听障学生的学习优势和学习中存在的问题，虽然我国在听障课国画教学中取得一定的成就，但是教学中不断的实践创新，提升教学质量也是听障学生教学发展的关键。

参 考 文 献

[1] 何海燕，郭楠.对聋人高等教育艺术设计专业教学现状的一种思考[J].美术研究，2015（04）：28-29.

[2] 吴海燕.聋校职业教育专业课教学模式探讨[J].中国校外教育，2011（13）：28-29.