校企共建“姊妹”工作室校内校外联合育人才

杨靖

摘 要：北京电子信息高级技工学校计算机网络应用专业为了解决订单企业对高技能人才的实际需求，与国内最大的民营电影后期制作公司强强联合，共建“姊妹”视效工作室，共育适应首都产业转型的高技能人才。本文对如何创建校企“姊妹”工作室进行了论述。

关键词：“姊妹”视效工作室 校企合作 企业项目 一体化课程

笔者学校计算机网络应用专业紧跟首都产业转型、重点发展文化创意产业的需求，发挥毗邻北京798艺术区的区位优势，于2014年4月与国内最大的民营电影后期制作公司强强联合，共建“姊妹”视效工作室，共育适应首都产业转型的高技能人才，在做大做强专业的同时，将“校企共育人才上档次，校企合作上台阶”模式向前推进，实现了校企共同发展。

一、校企共建“姊妹”工作室的实施背景

1.订单企业对高技能人才的实际需求需要学校加快培养企业急需人才

学校的订单企业——北京天工异彩影视科技有限公司拥有国内外顶级技术团队和技术设备进行电影后期制作，它几乎包揽了华谊兄弟影业出品的所有影片，其中《一九四二》等电影多次获奖。随着公司业务量增长，加快培养订单企业所需的高技能人才，是校企亟待解决的问题。

2.实训教学硬件设施落后的现实需要学校在校企合作上创新

近年来，学校传统的实训室仅能满足针对某一软件的学习实训，还不能将所学知识和技能融入到具体项目的真实工作中，实训设备、实训环境不能满足订单企业对技能人才培养的需求。正因为这样，学生无法全面了解工作岗位、全面熟悉工作设备、全面掌握工作技能，导致入职过渡期长，影响了毕业生质量。

3.企校双方对高质量的人才培养需求需要校企合作上层次

以前，虽然与企业合作时间不短，但合作并不深入，不少毕业生到企业后，还要进行再培训。如何合作培养校企双方都满意的高质量人才，一直是我们着力 解决的问题。在探索过程中，学校和订单企业双方基于共同的人才培养目标，共同建设“姊妹”视效工作室，实现“姊妹”双修，让校企合作实现深度融合，实现校企合作上层次。

二、校企共建“姊妹”工作室，实现“三联合”合作目标

项目设计的目标是共建“姊妹”视效工作室。通过“姊妹”视效工作室，共育适应首都产业转型需要、适应企业业务扩大需要的高技能人才，实现校企共同发展。

1.共建“姊妹”视效工作室，联合培养企业急需的高技能人才

结合订单企业和学校人才培养的需求，校企共同建设分别位于企业和学校的“姊妹”视效工作室。这两个视效工作室虽然分别建在企业和学校，但建设标准、质量、规格完全一样，都是根据企业的岗位需求来设置的，是两个能够满足企业需求、学生成长的平台，目的在于联合培养企业急需的高技能人才。

2.共建“姊妹”视效工作室，联合进行生产、课题研发和培训

以“姊妹”视效工作室为载体，校企共同进行企业生产、科研研发和项目实训、项目培训等工作。在完成企业生产任务的同时，也完成校企双方确立的科研研发、项目实训和项目培训任务。

3.共建“姊妹”视效工作室，联合开发学习资源

以“姊妹”视效工作室为载体，结合企业真实的工作项目，开发岗位典型工作任务、专业核心课程标准、教材学材、评价标准等学习资源，为合作项目的推广应用创造条件。

三、校企共建“姊妹”工作室的工作过程

1.顶层设计，明确“姊妹”视效工作室建设定位

视效工作室的命名源于其能满足影视后期制作公司视效部门岗位的工作需要。即在视效工作室中，可以完成模型师、合成师、美术师、动画师、特效师等岗位的工作。

“姊妹”视效工作室的称谓源于两个工作室的关系及功能定位。即均依据企业岗位标准设置，建设过程中校企双方参与，发挥各自优势，情同“姊妹”。

“姊”视效工作室设置在北京天工异彩影视公司视效部，主要用于影视后期项目制作、课题研究、师资培养、学生实践。学校方申请专项经费负责电脑工作站设备建设，企业方负责提供其他配套的硬件设备、设施及场地，并负责工作室日常管理。

“妹”视效工作室设置在北京电子信息高级技工学校主教学楼内的影视后期工作站专业实训室。主要用于学生实训、员工培训、课题研究等方面，软硬件标准向企业标准看齐，学习资源源于企业项目。

2.三级对接，形成“姊妹”视效工作室组织形式

在具体建设工作中，采用了“三级对接”的组织形式，即教学校长对接企业领导、专业带头人对接企业视效总监、专业骨干教师对接企业技术专家，形成紧密立体合作关系，如图1所示。

图1 三级对接示意图

3.合力实施，建设“姊妹”视效工作室软硬件环境

设在订单企业视效部的“姊”视效工作室的工作区域独立，工作内容根据企业项目制作安排及学校师生对岗位工作的熟悉情况设置，归属于视效部某工作组。由于要制作企业实际项目，其工作站、存储服务器等软硬件设备配置及网络维护管理与企业视效部其他工作站完全一致。

设在学校主教学楼的“妹”视效工作室，从建设方案申报、建设过程策划、工程开工实施、直至软件系统验收培训，均由订单企业和学校共同完成，匹配企业的项目工作需求。

4.联合培养，发挥“姊妹”视效工作室各自优势

（1）发挥“姊”视效工作室优势，实施企业项目。在企业的“姊”视效工作室，要完成企业的真实工作任务。学校专业骨干教师的企业实践、优秀学生的企业实习，都直接在这个工作室参与企业的工作任务。通过这种真实的工作实践，教师和学生会加深对企业工作的认识和对岗位工作标准的理解，从而积累企业工作经验。“姊”视效工作室项目工作流程如图2所示。

（2）发挥“妹”视效工作室优势，运行一体化课程。在学校的“妹”视效工作室，通过邀请企业视效部技术专家参与一体化课程实训项目的授课，进行一体化课程改革。实现不出校门就能接触企业真实工作设备、工作环境、工作任务和工作流程，并能得到企业技术专家的指导。这样，就将企业的前沿技术通过设在学校的“妹”视效工作室传递给了师生。同时，还可以通过“妹”视效工作室进行评价考核，筛选优秀人才。“妹”视效工作室项目工作流程如图2下图。

（3）依托企校“姊妹”视效工作室，开展课题研究。建立在企校之间的“姊妹”视效工作室既是两个实际的工作场所，也是我们合作进行课题研究的场所。我们的工作团队依托企校“姊妹”视效工作室，以北京天工异彩影视公司美术师岗位典型工作任务为基础，参加了国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划（二期）视频公开课程课题项目；同期，又开展北京市级课题——校企合作文化创意（影视后期制作）专业课程开发研究。现在，这两个课题都顺利结题，受到专家好评。

图2“姊妹”视效工作室项目工作流程

（4）依托企校“姊妹”视效工作室，开展培训和技能竞赛服务。依托企校“姊妹”视效工作室先进设施设备和强大专家团队，我们开展了系列培训服务。先后承担了北京联合大学师范学院本科生多媒体作品制作员工种培训，北京市朝阳区人民法院、北京工业大学等多家机关事业单位员工的计算机操作员工种培训。组织开展了北京市朝阳区总工会计算机操作员职业技能竞赛、北广电子集团有限责任公司计算机操作员职业技能竞赛、第十六届工业和信息化职业技能竞赛计算机操作员职业技能竞赛。通过这些对外的服务，锻炼了队伍，打造了品牌，发挥了引领和示范作用。

5.联合开发，积累“姊妹”视效工作室有形资源

（1）开展影视后期项目制作。按照分工，我们根据影视后期制作企业工作流程，“姊”视效工作室直接参与企业视效部院线大片后期项目制作。为了保证质量，视效总监、项目组长进行过程监控。

（2）开发一体化课程资源。“妹”视效工作室专业骨干教师携手企业专家，采用人力资源和社会保障部一体化课程开发方法，根据“姊”视效工作室积累的真实项目案例，联合进行课程开发，共同制定课程框架，共同制定课程方案，共同开发课程资源，共同制定课程评价标准。联合开发资源示意图如图3所示。

图3 联合开发资源示意图

四、校企共建“姊妹”工作室的保障条件

1.校企合作制度保障

为保证这一合作项目的顺利进行，学校与企业签订了合作协议，制定了校企合作相关制度，以解决企业参与教学、兼职教师聘任、教学内容更新、先进技术共享和学生顶岗实习与就业等问题。合作过程中，校企先后签订《战略合作协议》《定向委培协议》，建立了基于“订单班”的战略合作伙伴关系，针对订单班学生开展定向委培。

2.核心专业团队保障

为保证这一合作项目的顺利进行，我们成立了专业建设指导委员会，意在整合优质企业专家、教育专家资源，优化专兼师资结构。同时，组建了一支由学校专业带头人、骨干教师、企业视效总监、项目技术专家组成的，具有先进理念、过硬技术、勇于创新的校企核心团队，保障“姊妹”视效工作室的建设和运行。

五、校企共建“姊妹”工作室的实际成果和成效

1.“姊妹”视效工作室联合收获成果

（1）校企双方共同培养了企业所需人才。双方按照“工作室随着企业建，教学内容围着项目转”的理念所建的“姊妹”视效工作室，依托符合岗位需求的学习环境，制作影视后期项目任务。例如，学生和教师参与了电影《寻龙诀》的后期制作，较好地完成了工作任务。在完成企业任务的同时，按照企业要求培养了企业所需人才。

（2）校企双方共同开发了一批专业核心课程标准、教材学材、微课视频资源等教学资源。依托“姊妹”视效工作室，校企合作开发了与影视后期项目制作紧密联系的《图形图像处理》《数字合成制作》《三维模型制作》等专业核心课程标准，以及教材学材、微课视频资源和学生顶岗实习、员工晋级评价标准。

（3）校企双方共同参与的国家级课题获奖。依托“姊妹”视效工作室，制作了由专业带头人主讲，骨干教师、企业专家、订单班学生共同参与的国家级课题《蒙版抠图与合成》视频公开课，并获全国示范性职业院校视频公开课程大赛一等奖。

2.“姊妹”视效工作室联合取得成效

（1）深化了校企合作。通过“姊妹”视效工作室的建设及校企联合开展工作，实现了专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，联合搭建起了校企双方高度融合的培训平台，实现了校企深度融合。

（2）学生职业能力得到明显提升。通过在“姊妹”视效工作室中制作真实影片，学生明确了以后的岗位方向及工作内容，提高了学习兴趣。对比没有建设“姊妹”视效工作室时相同阶段的学生，学生专业课程成绩明显提高。

学生在“姊妹”视效工作室中进行实训、实习时，负责指导的视效总监、项目组长是企业专家。在他们的指导下，学生职业能力提升很快，大大缩短了学生的岗位适应期，受到了企业欢迎。

学生专业技能提升让学生在技能比赛中崭露头角。受训学生积极参加北京市技工院校计算机操作员技能竞赛，并获团体及个人第一名的好成绩，提升了专业人才培养质量。

（3）教师团队得到快速成长。专业教师专业能力和技术技能水平显著提高。专业教师在“姊妹”视效工作室开展的企业实践、一体化教学实践中，提升了专业能力和技术技能水平。其中，1名教师入选北京市一体化课程负责人培养计划，2名教师先后入选北京市青年骨干教师计划，1名教师入选北京市实习拓展教师培养计划，2名教师入选北京市紧缺工种培训计划，1名教师获北京市经信委计算机操作员大赛第一名。

专业教师教研教改能力大大提升。专业骨干、企业专家共同开展的校企合作文化创意（影视后期制作）专业课程开发研究，为专业内涵建设奠定了理论基础。

打造了一支专兼结合的团队。专业带头人、骨干教师和企业视效总监、项目小组技术专家在“姊妹”视效工作室的合作中建立了深厚友谊，为学校的教学集聚了一批专家。

六、体会与思考

1.只有紧跟首都及区域产业发展需求，才能更好实现校企双赢

这个项目正是紧跟首都及区域产业发展需求，找到了企业急需专业人才、学校专业急需提升培养质量的共同愿望，找到了校企合作的结合点。通过“姊妹”视效工作室这一载体，实现了校企双赢：企业降低内训成本，培养储备自己的专业团队；学校获得企业生产所需的核心技术和典型任务，开发出来的教学内容可以更好地服务企业需求、教学需要和学生职业发展。

2.只有提升工作室项目制作能力，完善长效合作机制，才能让合作越走越远

“姊妹”视效工作室是专业建设过程中摸索出来的校企合作形式。在建设中，进一步提升工作室的项目制作能力，提升在工作室实践、实训的专业骨干教师和学生的实战能力，制作出更多更好的优秀影视后期作品，积累优质教学资源，将“姊妹”视效工作室的合作项目、内容及形式常态化，完善校企长效合作机制，是下一步应该努力的方向。希望通过这种长效合作机制的完善，让校企合作越走越远。

（作者单位：北京电子信息高级技工学校）