视唱练耳教学中节奏训练的审美实施

张宏　徐迪

摘要：当前音乐教育事业已经得到了充分的发展，音乐教育的主要内容是音乐基础教育，音乐基础教育本身就具有一定的审美意义。在视唱练耳教学中，对音乐的审美性进行体现，能够加强音乐人对音乐情感的体验的把握力度，加强人们的音乐审美性的体验，增强了学生的记忆能力，提高了学生的音乐感受能力和表达能力。笔者就视唱练耳教学中的节奏训练的审美实施进行了相应研究。

关键词：视唱练耳 节奏训练 审美实施

音乐作为一门独特的艺术形式，具有强烈的审美性质。视唱练耳教学工作，能够对学生的音乐感觉和情感体验进行培养。视唱练耳教学能够让学生在对音乐作品进行唱、读、弹和写的过程中，感受到音乐的感染能力，进而对学生的想象能力进行激发，提高学生的创造力。这样就在一定程度上提高了学生的审美能力。

一、视唱练耳教学中的节奏训练

节奏对于音乐学习来说是具有一定积极意义的。节奏是音乐的重要骨架，能够对音乐的发展起到一定的支撑作用。在视唱练耳教学中，对学生的节奏感进行锻炼，是一种音乐体验过程中，对于学生而言，他们在接触音乐初期，还不能对音符进行区分，这就需要音乐教师用手来打节拍，让学生在此基础上进行节奏练习，学生就会祷告学习的积极性。在这个过程中，学生能够将内心真实、自然的一面进行展示，并在真实自然的状态下将自身的潜质进行有效发挥，也就将音乐学习工作变成了一件十分快乐的事情。

二、视唱练耳教学中的节奏训练与现实生活的密切联系

在现实生活中，我们实际上是处于一个节奏型强的世界中，现实生活中的节奏能够将人们内心的感受加以认知，进而形成一种强烈的审美体验，这就对学生的思想感情进行了有效的调动，致使人们在不自觉中产生对音乐的强烈追求。在视唱练耳教学过程中，一些音乐学生在初期对节拍的了解程度不够，教师就应该将生活中的节拍进行举例。例如：某幼儿音乐教师在讲述节奏的过程中，将“滴答滴答”的下雨声作为一种节奏，并让学生举例说明生活中的音乐节奏，在这个过程中，学生的音乐学习兴趣有了很大程度的提升，同时，也增强了学生对音乐节奏的理解程度，有效的培养了学生的音乐审美能力。

三、视唱练耳教学节奏训练中的具体审美实施

（一）对节奏进行自然的感知

教师在对学生进行节奏训练的过程中，应该将基本的节奏技巧传授给学生，让学生能够感知音乐节奏的审美意识。对于刚接触音乐学习的幼儿学生来说，他们对四分音符不能有效的区分，这就需要教师进行节拍指导，让学生跟着节拍的节奏走。这个过程中，就产生了一定的节奏美，节奏美能够让学生和老师感到心情愉悦，进而实现寓教于乐的教育理念。音乐课堂教学的愉悦性是提高学生的审美情感的中重要心理机制。当学生的身心处在一个愉悦的状态是，学习也就成为了一种愉快的活动，这样就能将“苦学”变成“乐学”，实现了音乐学习的趣味性。

（二）刺激学生的多感官训练

视唱练耳教学训练课程的实施，能够对学生的纵向思维能力进行有效提高。我们国家传统的民族音乐中，惯性的听觉习惯造成了多声思维的剥脱性。多声部视唱对学生的节奏和音准都提出了更高的要求。在视唱练耳教学过程中，应该调动学生的多处感官，对学生的多声部节奏有效进行协调。教师在这个过程中，要进行镜面示范，进而能够让学生在听觉和视觉的双重作用下，进行节奏训练。教师在视唱练耳教学工作中，只是一个引导者和组织者，学生在这个过程中才起到自主作用，音乐教师应该向学生提供有深度和广度的音乐审美机会，尽可能的对学生的积极性进行调动，以便能够让学生感受到音乐美和精神美。音乐是一项复杂的艺术音乐教育，具有其正面和负面作用。这就需要音乐教师在视唱练耳节奏训练的过程中，能够对规律进行把握，将音乐审美意识转化成动力。

（三）创造有效的音乐节奏美

视唱练耳教学中的节奏训练具有一定的审美性，审美性和创造性之间也具有不可分割的重要作用。音乐作为一门创造性比较强的艺术，对其进行学习也就是一项具有创造性的活动。所以，在视唱练耳教学过程中，对学生进行节奏训练是十分重要的。节奏训练能够在视唱练耳教学中对学生的音乐创造能力进行引导，并让学生积极主动地进行思考，并在思考的过程中提出自己的意见，进而对学生的想象能力和创造能力进行培养。学生的音乐创造能力的提高，能够对学生的视觉和听觉进行延续，进而能够对其自身的节奏进行更好的训练，实现学生视唱练耳能力的提高。学生在进行节奏训练的过程中，也是对师生之间的审美感知能力进行有效探索。节奏训练的重要目的，就是让学生对审美对象有所熟练，进而让学生产生对审美对象的理解与认识，以便能够有效提高学生的审美实施层次，让学生能够获得更多的美的享受。

（四）对音乐节奏进行创新

音乐具有一定的创造性，也就是说节奏也具有一定的创造性。教师在对学生进行视唱练耳教学的过程中，应该对学生的创新能力和创造性进行激发和培养，提高学生的创新能力。在日常的教学活动中，音乐教师应该让学生及时发表自己对音乐节奏训练的不同看法，让学生能够对自己的表现能力进行展现，让他们在课堂上即兴发挥，短时间内让他们对原有的歌曲的曲调进行转变。并在这个过程中，对学生加以正确和耐心的指导，并对学生进行鼓励，以便能够让学生对节奏训练的审美性质有所了解，学生就能够对审美对象进行必要的创作，加深了学生对音乐的理解程度，也同时有效的提升了学生的音乐审美境界，促进了学生的音乐审美能力的提高。

（五）训练学生的视唱练耳教学中的薄弱环节

在对学生的视唱练耳能力进行培养的过程中，应该加强对薄弱环节的训练。视唱练耳教学工作的主要目的就是对乐曲的节奏感和调式进行改变，让学生能够流畅地演唱歌曲，提高学生的综合演唱技巧。在视唱练耳教学过程中，教师还应该运用标准的发声方法，帮助学生端正积极的发声状态，树立正确的歌唱意识。在这个过程中，应该对学生的乐感进行培养，将视唱与歌唱进行有效的统一，让学生能够将每首歌都能够利用自己充分的感情进行演唱，有效的加强了演唱者对民族文化的学习。此外，还应该对学生的音乐节奏技术能力进行培养，强调音乐作品对音乐风格的重要意义，在对音乐作品的安排过程中，应该将作品的风格放在第一位，并利用一部作品在对一个时期的风格进行反应，并与日常的训练相结合，在培养学生音乐基本能力的基础上，让学生能够感受到音乐美的熏陶，使学生的音乐审美能力和演唱、演奏技巧都能够得到双重提高，进而帮助学生获得美的享受。只有在视唱练耳教学过程中，加强节奏训练与音乐教学工作的渗透，加强彼此之间的融通，才能够使学生具有比较完善的音乐知识系统，培养学生的音乐学习能力，并提高学生的音乐文化修养。

四、结语

总而言之，视唱练耳教学中进行节奏训练，能够让学生在掌握节奏感的同时，加强对学生的视唱练耳能力的提高，进而有效提高学生的综合音乐素质和音乐审美能力。

参考文献：

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作者简介：

[1]张宏：渤海大学艺术与传媒学院，副教授。