探析兴趣引导以实现小学数学高效课堂

刘钦传

摘要：小学数学相对于其他学科来说，表现出了较强的思维特性，作为重要学科，怎样在教学中，实现预期的教学目标，又实现对学生学习数学兴趣的培养，是值得每一位一线教师深思的课题。

关键词：小学数学 兴趣引导 高效课堂

正如德国著名教育学家第斯多惠曾所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激发学生学习兴趣，鼓舞其探索的动力，唤醒其思维活跃性，在新的教学理念引导下，教师即是学生学习的组织者、引导者，又是同心协力的合作者。笔者结合自身的教学经验，谈了数学教学中怎样激发学生学习的兴趣，从而实现高效数学课堂的问题。

一、巧设悬念导入新课

好奇心是兴趣产生的心理动力。小学阶段的学生都还处在活泼好动、对外界事物充满好奇的年龄段，这个时期的教学应该遵循学生特有的行为和心理特征。就小学数学知识点来说，虽然思维性学科大多数是严谨刻板的公式化语言，但教师在教学中却要“化腐朽为神奇”，让学生感受到数学学习的活泼趣味性。

新的知识点导入，需要教师把握一定的教学技巧，才能使新课知识点自然过渡，并且起到承上启下的教学效果。笔者在新课导入环节，会采用设疑问，激发学生好奇心的方式，来进行新课知识点的顺利过渡。

简举一例，如在讲授“相似三角形应用”时，笔者在上课伊始便利用文学语言的韵律性，巧设新课悬念“有这样一种方法，不用过河便知河宽，不用上树已知树高，明月悬挂离我们有多远呢？五分钱硬币即可知晓。这是一种怎样神奇的测量方法呢？”这时随着问题听得津津有味的学生们脸上流露出好奇并且渴望获取答案的神情，而教师不妨再“卖卖关子”：它就“生活”在我们身边，而且我们经常用到这样的方法哦。再一次环视学生们，有的学生已经迫不及待地打开书本寻找答案了。通过设疑，引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，自然会收到良好的教学效果了。

二、运用游戏激活教学

小学生爱玩好动的天性，使游戏教学被广泛的运用于课堂教学中。为了有效规避数学知识点的刻板单一性，在课堂教学中亦可有效的利用和发挥游戏教学法的优势，使学生们在寓教于乐的教学氛围实践中，感受到数学知识的乐趣，并且深化对知识点的理解和运用。

比如，人教版一年级《比一比》知识点的教学，怎样让学生对“比一比”概念有更具体更生活化的认识和理解呢？笔者在课堂上便运用了游戏教学的方法，先有意的将不同身高的学生组织到讲台上，并背对背站立，而讲台下的学生一起分辨，指出身高较高和较矮的学生，老师在一旁讲解，“大家很聪明，一眼就能看出小伙伴们得身高不同，有高的有矮的，而高矮不同是大家比较得出的，这就是我们今天要学到内容，通过比一比，分辨出物体的差异。”

在游戏的过程中，原本稍显枯燥的知识点通过游戏的趣味性表达出来，身临其中参与的学生们也不再是为了学习而学习的被动性接受，而是转变为游戏乐趣引领下的主动参与获取知识，并对知识有了更深层次的理解和运用。

三、恰当留白回归学生

一个班级学生具有不同的学习能力和层次，教师在教学时要注意到学生主体之间学习上的差异性，有针对性的进行教案架设准备。在数学教学过程中，关于教案的设计思路和结构上，笔者会经常性的来到学生之间“走访”，大致了解了“民情”，才回头进行有针对性的教案设计，并且笔者认为，在新课讲解的课堂上，恰当的“留白”，将疑惑抛给学生，将思考的权利还给学生，给出学生自由探索的空间，是激发学生学习兴趣和动力的关键。

简举一例，如在学习《体积单位的进率》一课时，笔者就做了随机的“走访”，在了解了学生大致学情的基础上，进行了教案授课“留白”教学。在获知很多学生经过预习已清楚相邻两个体积单位间的进率是1000，但却对为什么是1000的道理并不清楚时，笔者“留白”。鼓励学生以小组合作的形式进行自主探究获取答案，并将提前准备好的物料素材——1立方分米的正方体（可拆卸的大正方块）分配给小组……

经过小组讨论探究，成员分别发表看法：

学生1：用摆小正方块的方法。一层中一排有10个1立方厘米的小正方块，摆了10排，所以是100个1立方厘米的小正方块，摆10层，所以是1000立方厘米。

学生2：用计算的方法。因为之前复习了相邻面积单位之间的进率是100，所以正方块底面的面积就是100平方厘米，一共有10层，所以再乘10，得到1000立方厘米。

……

整个讨论学习环节充满着欢乐与兴奋，学生们集思广益的答案，增长互补了学生个体获取知识的单一不完善性，同时使学生们感受到了集体合作带来的丰硕学习成果。

四、借助多媒体强化教学效果

多媒体在小学数学教学中的良好运用，能够使原本生涩的知识点或是具有抽象化的图形，以更直观形象的方式展现出来，使学生理解起来也更加容易。以学习“圆的面积推导”为例，利用多媒体课件演示，可以将圆面积的推导过程形象直观的演示出来，非常有利用学生掌握理解。

教师通过多媒体，可以将一个圆2等分，用不同的颜色表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”排成两列，拼成一个近似长方形（加重显示），再通过分割，移动演示，建立圆半径，最终通过圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，推导出圆面积计算公式。

总之，激发学生学习兴趣，是实现教学目标遵循新课改教学理念的关键，同时更是提升教学效率不断完善发展教学方式的基本方针。小学数学教学对学生兴趣的激发，需要教师以课本知识为基础，在授课过程中有效融入生动和趣味化元素，打开学生的心灵之窗，放飞想象的翅膀，教师的教学空间也将绽放出了新鲜的活力和魅力。

参考文献：

[1]陈佑清.建构学习中心课堂——我国中小学课堂教学转型的取向探析[J].教育研究，2014，（03）.