探索诗词教学方法，浸润美育教学内涵

卢绪军

摘要：古诗词是对学生进行审美教育的有效载体。诗歌中所呈现的优美深邃的意境，凝练含蓄的语言，鲜明和谐的节奏，能激起学生情思和遐想，陶冶学生高尚情操。因此，在诗歌教学过程中，让学生感受美、鉴赏美、热爱美、创造美，形成健康高尚的审美观念和审美情趣，是十分必要的。谈了古诗词课堂美育的具体方法。

关键词：古诗词 美育 学生 吟诵法

一、以吟诵法感悟诗歌的意境美

吟诵是古代诗词一种传统的读法。它通常包括停顿、拖腔、语调三个方面。古代教育家们认为，只有拿腔拿调地读才能进入诗的情境之中，晶出其中的妙处，感受到它的抑扬与抒情之美。诗歌较之他文学体裁更具有适宜吟诵的特点。如果说一首诗像一朵火红的玫瑰，那么好的吟诵却会使它散发出全部的幽香。俗话说，国画尚需“三分画七分裱”，诗歌也有“三分诗七分读”之说。诵读能调动各种感官，使文字变成跳动的音符，演变成听得清，看得到的精彩画面，把学生带进诗的美妙意境，去领略诗词歌赋的图画美和音乐美。

学生在“目视其文，口发其声，心同其情，身醉其音”的情态下，借助于声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律步人诗歌的意境，舒心畅怀地接受它的“美育”。如教民歌《敕勒歌》结合吟诵，那声情并茂的诵读会把学生带到生机勃勃的大草原，在那里，天广地阔，茂草无边，牛羊隐现，诗中的美感不言而喻。

二、以配乐法感悟诗歌的格调美

很多诗歌，传统的教法很难激起学生的形象思维。教师在教学过程中要尽力体现诗歌所反映的生活，激发学生的思想感情，让他们在高涨的情绪中进行形象思维活动。如一旦和音响教学相结合，就能使学生产生浓厚的兴趣。教于谦《石灰吟》之前，让学生听配乐朗诵，录音磁带中表现出来的慷慨激越的乐曲深深吸引住学生，再来朗读诗歌，文字就会变成一幅可感的画面，我们仿佛看到诗人甘为祖国粉身碎骨的光辉形象，其心胸光明磊落，如日月之浩，如石灰之白净，这样自然地使学生感受到于谦身上所体现的崇高美。

三、以插图法体会诗歌的形象美

初中教材非常重视书中的插图，这些插图，绝大多数能做到形象逼真，而且风格各异，有工笔重彩的，有泼墨写意的；有采用传统笔法的，有吸取现代画艺的，几乎构成了一个风格多样的艺术画廊。众多的插图，使学生目不暇接，在他们面前展现出绚丽多彩的境地，栩栩如生的动人形象，处处是美的形象，自然激起学生阅读的兴趣。因此利用插图进行诗歌教学，有助于唤起学生头脑中美的形象，再现诗人所创造的意境。在接受审美的教育。同时，培养学生想象能力和写作能力，一举数得。

如张志和《渔歌子》插图，把诗歌所描写的对象化为具体可感、有形可见的个性特征：青山、绿水、白鹭、鳜鱼、斜风、细雨、箬笠、渔翁……通过这些具体的事物，一幅浓淡相宜、色彩和谐的风景画展现在学生面前：烟雨迷茫的西塞山前，白鹭翔集，微微泛涨的桃花水中，鳜鱼游泳；斜风细雨中，一个青箬笠、绿蓑衣的渔翁，正兴趣盎然地在垂钓……多美的一幅山水画、渔歌图。学生正是从这自然景物中发现诗情画意，自觉步人诗歌创设的美的意境之中，潜心地领会尽情地投人，达到文情融合，物我合一，学生的情感得到美的升华，欣赏水平也得到提高。

四、以情感法体悟诗歌的情感美

对于诗歌更需要情感的教学，这些古诗词诗风不同，格调迥异，作为教师首先要把握每首诗的基本风格，避免千篇一律的讲课风格。①慷慨悲壮型。如教辛弃疾的《破阵子·醉里挑灯看剑）这首词，需深沉豪迈，造成一种拔剑起舞、慷慨悲歌的课堂气氛。②清丽婉约型。如刘方平《夜月》等，教时要注意语言的优雅、洁净，重点放在充满感情的吟诵上。③深沉哀婉型。这种格调深沉哀婉，大都寄寓着诗人伤时感世的慨叹。如秦韬玉的《贫女》、李煜的《虞美人》等，讲授时当感情深沉，语调沉稳徐缓，造成一咏三叹的课堂气氛。④轻松欢快型。如杜甫《春夜喜雨》、王安石《元日》，教学时造成一种轻松活泼，欢快喜悦的课堂气氛。

五、以想象法领略诗中所蕴含的空白美

如《卖炭翁》一课，当讲到“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，让学生在理解诗句的基础上想象卖炭翁的皱纹、脊背，学生说：“卖炭翁满脸深深的皱纹，背也驼了。”于是，一个饱经生活沧桑的卖炭翁的形象就立体地层现在学生的眼前。当上到“翩翩两骑来是谁，黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”。先让学生理解“翩翩”的特殊含义，然后让学生想象“黄衣使者”的长相，学生纷纷想象：“横眉竖眼”“眼露凶光”“凶神恶煞”等，这样，皇宫使者凶恶的形象就生动地出现在学生眼前，从而激起学生对统治者及其爪牙的无比痛恨之情。又如最后卖炭翁眼巴巴地看着宫使抢走了他的一车炭，而他生活的全部希望就在这车炭上。此时让学生充分发挥想象，从诗人留下的空白，想象卖炭翁回家后怎么办，以后生活怎么办。这就需要教师引导学生振起想象的双翼，展翅高飞，使学生发现并领略诗中所蕴含的空白美。

综上所述，以吟诵法感悟诗歌的意境美、以配乐法感悟诗歌的格调美、以插图法体会诗歌的形象美、以情感法体悟诗歌的情感美、以想象法领略诗中所蕴含的空白美等五种方法，在诗歌教学中浸润美育教育至关重要。也告诉我们在今后的教育教学中，要不断地钻研教材，摸索教学方法。只有这样，教学才能取得实效。