基于多媒体的高校化学课堂教学的改革

姜项福 申雪花

摘 要：多媒体在高等学校的化学教育中，扮演着非常重要的角色，已经代替传统模式，成为主要的教学手段得到广泛应用，体现了鲜活的生命力。本文介绍了多媒体技术在高等学校化学教学的应用情况，阐述了其积极意义和存在的局限性，并提出对多媒体技术应用于化学教学改革的几点看法。

关键词：多媒体技术；化学；教学改革

现如今信息技术和高校教学相结合越来越紧密。为促进学科建设、提高学生素质，高等学校教学手段的现代化、信息化显得非常重要，其发展也尤为迫切，多媒体技术在高校化学教育中的应用也就应运而生。

一、多媒体技术在高校化学课堂教学改革中的应用

多媒体技术在高校化学教学中的应用，是教学信息化、智能化的重要体现，也是实现课堂教学综合视听技术的手段。多媒体的应用，一方面要求教师备课更仔细、更系统。专业术语，物质的化学式、结构式等，化学反应方程式及其配平，细到一个符号，都要求清楚明确，并且要求实现前后知识相互关联、比较区别；同时，还应体现内容的精简性、准确性和丰富性，不断地补充更新知识，介绍与所讲解知识点相关的当前国内外的研究热点和成果。另一方面要求学生改变传统受教模式，积极适应新的教学手段，锻炼对重要知识点的提炼能力、快速吸收信息的能力，并且要求学生在课堂上注意力高度集中，以组合整堂课呈现出来的大量信息。

二、应用多媒体技术讲解高校化学知识的优缺点

高校化学教学，往往会涉及物质的空间构型、内部结构，以及微观世界各种粒子的行为，学生更是不好掌握。多媒体技术的应用，是对传统教学手段的补充，更是推动化学课堂教学改革的一种趋势。首先，化学教学中使用多媒体课件比传统的手写教案或讲稿更为灵活可调，可以根据具体的教学要求以及所面对的学生群体层次的不同来修改课件，直接在电脑上进行，而不会使教案凌乱无序。其次，使用多媒体可以充分调动有用资源，补充教材中没有的阅读资料，极大地增大了课堂容量，培养学生的求知欲，有利于学生注意力的长期集中，也更有利于师生互动，活跃课堂气氛，还能促进同事之间相互学习、相互借鉴。最后，无论是传统书写形式的教案或讲稿，还是传统的粉笔黑板板书，其表现形式都过于呆板，而多媒体课件的展示则非常生动活泼，变抽象的语言描述为形象的图形表现，物质结构更为具象立体。微观世界的反应也可以通过动画帮助学生进行理解，对学生在视、听、空间想象等方面都有最直接的刺激，学生学习兴趣提高，对课堂知识能形成更深刻的印象，大大提高教学的效率。

但是，多媒体技术的应用，也有着一定的局限性，尤其是在高校化学教学中，要推进教学改革，还有很多的问题要解决。一方面是对学生的不良影响，课堂内容丰富、信息量大，播放多媒体课件讲解知识比黑板板书讲解的速度要快，学生来不及理解知识，甚至来不及听老师讲解，更别说进行针对性地做笔记了，这对于课后的复习或者是期末复习，都有着一定的不良影响。另一方面是对老师的影响，有些老师对于课件有相当的依赖心理，其中有些课件是教材后面附的，有些课件是网上下载的，这就限制了教师教学的思路，无法针对课堂具体情况进行合理的调节，教学过程枯燥乏味，很显被动。对于年轻教师来说，一接触讲台就开始使用多媒体课件，不利于其了解班级的学习特征，也不利于其积累教学经验。

三、在高校化学教学中应用多媒体技术的意见和建议

多媒体技术的应用为高校化学课堂教学的改革带来了便利，同时也带来了也挑战。为了在高校化学课堂教学中更好地合理应用多媒体技术，应该正确处理传统的教学方式与多媒体技术的关系，并综合考虑这一技术带来的影响，以改进所存在的问题，而充分发挥其积极意义。为解决学生课堂接受、理解知识的速度差异，教师可以借助于校园网，将所用的多媒体课件呈现在网络上，实现学生课后自主性学习，并通过网络平台，进行师生互动，学生在平台上提出问题并说明自己的思路，其他同学参与讨论，最后由教师帮助分析并给出解答，真正实现网络教学。另外，多媒体技术不能完全替代教师上课，对于教师的能动性来说，应该在课堂上结合传统的板书，对于重点和难点要适当放慢速度，有针对性地就某一问题进行详细的推理和讲解。尤其是对自己所使用的多媒体课件应该熟悉并反复修改，明确自己的教学目标和教学思路，掌控好整个课堂进程，以求最好的教学效果。

参考文献：

[1]马占军.多媒体技术在高等化学教育中的应用[J].现代交际，2010，（11）.

[2]张仁强，代秀玲.多媒体在化学教育教学中运用技巧的探究[J].课程教育研究，2014，（13）.