地方高校卓越会计人才培养模式探讨

王莉莉

[提要] 卓越会计人才的特征可以概括为责任感、创新型、复合型、应用型和国际化等五个方面，对其培养需要高等院校教育工作者和行业协会、会计实务工作者协同创新。本文在行业协会与地方院校协办的CPA专业方向班的实践基础上，将职业导向教育引入会计专业教育，探索卓越会计人才培养的目标、培养标准和培养模式。

关键词：卓越会计人才；培养目标；培养标准；培养模式

项目来源：河北大学2015年教改课题：“卓越会计人才培养模式协同创新研究——基于CPA实验班实践与探索”（课题编号：JX08-YB-11）

中图分类号：C96 文献标识码：A

收录日期：2016年1月6日

随着我国经济的壮大发展，以核算和监督经济活动为基本职能的会计工作已不能完全满足于经济管理的需要，这对会计专业的教育提出了更高的要求。高等院校承担着培养专门人才、发展科学及直接为社会服务的职能，而近年来，我国部分高校教育思维模式及培养方式与社会需求脱节，关门办学思想将企业置于教育系统之外，针对这些问题，教育部启动了“卓越人才培养计划”，并研究制订“卓越会计人才教育培养计划”实施方案。中国注册会计师协会提出人才培养的战略，在一批高等院校开设CPA专业方向，将实务界的人才需求与高校的人才培养相互对接，培养行业后备人才。可见，无论是政府部门还是行业协会，非常重视对会计人才的培养。作为服务地方经济的地方高校应该不断探索适应社会需求的卓越会计人才培养模式，而卓越会计人才培养离不开相关行业主管部门的参与，因此应该把职业导向教育引入会计专业教育，将卓越会计人才教育培养与注册会计师培养目标协同，突出地方高校专业优势和专业特色，整合优势资源，创新会计人才培养方式，为区域经济发展培养高端会计人才和储备注册会计师后备人才。

一、卓越会计人才培养综述

教育部提出的卓越人才培养计划有四大核心内涵，即职业标准、应用性、创新性和校企（行）共育，但是至今未出台全国统一的卓越会计人才教育培养计划。国内学者和高等院校多年来积极对有关卓越会计人才培养进行研究。

李定清（2013）认为卓越会计人才应该是将具有国际视野的应用型、复合型、创新型相融合，注重知识、能力和素质的培养。具有较强的社会责任感和环境适应能力的高素质会计管理人才可以概括为应用型、复合型、管理型、创新型、国际化和高素质等多方面特征。把国际视野、能力本位、合作办学、创新创业、素质教育作为卓越会计人才培养体系的基本理念。王庆石等（2013）指出，卓越会计人才是指按教育部卓越人才计划的目标和要求，以国际职业会计人才的能力标准为指导，能够适应全球人才市场需要的职业会计人才。根据教育部卓越计划的相关文件精神，把本科层次卓越会计人才的基本素质概括为责任感、创新性、应用性和国际化四个可观测的特征。并从个人素质标准、职业技能标准和专业知识标准来设计卓越会计人才培养方案。熊磊（2015）认为卓越会计人才应具备良好的职业道德、专业化、创新性、国际化的特征，以此特征为导向，构建课内课外结合、校内校外结合、实践能力和创新精神相结合的卓越会计人才培养新模式。

因此，笔者认为卓越会计人才培养需要高等院校教育工作者和行业协会、会计实务工作者协同创新，卓越会计人才紧扣会计学科的发展方向，将学生培养成为职业道德高尚、会计专业技能过硬、解决问题能力较高且具有一定的国际视野和创新思维能力，在工程领域内具有可持续成长能力的综合型会计人才，其特征可以概括为责任感、创新型、复合型、应用型和国际化五个方面。但是，卓越会计人才及其培养标准的落实是最为关键的环节，由于与传统的培养方法有很大不同，某些高等院校也在探索并实践卓越会计人才的培养模式。笔者认为卓越会计人才需要政府、行业协会、企事业单位和高校教师多方协作，协同创新，共同培养。

二、卓越会计人才培养协同探索

（一）培养目标。人才培养首先需要解决的问题是确定人才培养目标。高校的培养目标是对所培养人的特殊要求，是以专业的培养目标来体现的。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。卓越人才培养模式要求高校必须树立“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的人才培养观，以此为要求，结合行业协会、企事业单位、学校定位和层次特点，重新确定人才培养目标，创新人才培养模式，着力培养创新复合应用型人才。因此，应充分发挥地方高校的综合优势，坚持“融通”育人理念，围绕建设具有国际视野、高素质的卓越会计人才的培养理念，构建“责任感、复合型、应用型、创新型、国际化”的卓越会计人才培养目标。

（二）培养标准。只有具备高层次才能达到高水平，培养标准实际上是对人才的品质和规格的一般性描述，不仅影响着培养模式的设计，同时也是检验人才培养质量的主要依据。卓越会计人才也要本着高等院校全面发展教育，通才教育与专才教育相结合去制定培养标准。因此，卓越会计人才的标准一定是宽口径、复合型的，即品德修为标准、专业技能标准和实践实施标准。其中，品德修为标准，是参考行业协会对职业道德守则的要求，做到诚信、独立、客观公正、自主学习、保密和职业荣誉感。专业技能标准是通过在校期间对金融、税收、精算、计量、法律等经济管理基础理论上，加强财会专业的核心课程学习，达到国家考试水平。实践实施标准是在高年级阶段参加实习基地的社会和专业实践工作，锻炼综合能力。

（三）培养模式。为了实现培养目标，需要政府、行业协会、企事业单位和高校教师多方协同，从五个维度探索卓越会计人才培育模式：教学内容与教学方法创新、教师管理与学生自我管理结合、教学实践与科研创新、通识教育与个性化发展、第一课堂与第二课堂结合。

1、教学内容与教学方法创新。改变传统的财务会计人才培养与专业技能测评相脱节的现象，在重视学习经济学、管理学、统计学、数学、思想政治学、金融、税收等其他学科的基本理论后，对于专业的核心课程教学，要与职业资格、CICPA、ACCA的考试内容相结合，可以考虑使用原版教材或双语进行授课，培养学生的职业感，有方向和针对性地理解和应用会计学知识。除了对学生的技术专业水平严格要求，更要注重培养其人文素养、钻研精神、道德品质等。在现有职业道德课程基础上，专业的任课教师还会将《中国注册会计师职业道德守则》和《中国注册会计师协会非执业会员职业道德守则》中诚信、独立、客观公正、自主学习、保密和职业荣誉感的诠释融入到课程的日常教学中，不断强化学生的职业道德的意识，树立坚实的职业价值观和世界观。

2、教师管理与学生自我管理结合。坚持开放的学术态度、严谨的治学理念、兼容并包、教学相长，让教师和学生更好地进行研究与创新。组织教师走入会计师事务所和大型企业进行调研，经费政策上支持教师参加中注协课程培训及相关教学改革研讨会，鼓励青年教师参加CICPA、ACCA考试等。发挥卓越会计人才的示范效应，通过举办讲座、报告会、事迹展览以及聘任为兼职教师等形式将全国知名会计人才引入培养过程。建立系统化的师生互动式教学形式，鼓励和提倡学生在课堂上积极表达自己的见解，鼓励学生自主学习，多渠道地去获取专业知识来进行交流，以多元化的师资构成给学生带来新的视野，以“小班授课”、“分组教学”与“合作教学”为主要教学组织形式，采用案例分析、课堂讨论、观点陈述等教学方法，将学术规范教育和创新思维培养同步进行。注重培养学生“探究性学习”方式，强调学生的“主动探索和研究精神”和“解决问题的能力”。建立无人监督的期末诚信应考等管理制度，加强自我约束。

3、教学实践与科研创新。坚持理论与实际相结合，在社会实践中检验知识技能。强化实践教学环节，提高学生的实务操作能力。在实践教学环节的强化上主要采取以下措施：一是吸收优秀实务工作者参与校内实践教学活动；二是拓展校外实习、实训的行业领域，推进示范性校外实践教学基地建设，使校外实践教学能够与校内教学实验室做到有机衔接。定期邀请行业协会、高校知名教授、会计师事务所和企业经理人等专家学者进行学术交流，拓宽学生的专业视野、增强学生的学习动力。采用“学校和行业协会”、“学校和企业”多种组合互动方式，共同建立学生在企事业或事务所学习期间的培养目标、培养标准和相应的培养体系，学习先进的财务核算与管理理念、先进的会计管理方法和先进会计文化。积极组织学生参加会计知识竞赛、“挑战杯”创业大赛和科技论文大赛等多种竞赛；假期分派学生到省内各企事业单位、会计师事务所等实习基地进行实习，培养学生的应用意识、自主学习能力和独立工作的能力。

4、通识教育与个性化发展。通识教育与专业教育相对应，主张以人为根本目的的教育理念，培育个体的精神。作为地方院校，与国家重点院校相比，生源质量存在着劣势，因此我们应该开设丰富的通识课程，并强化对学科的基础课程的学习，为专业发展课程学习奠定扎实的功底，提高对本专业知识的理解。在课程设置上，通过融入通识教育模式改进专业课程体系，开展相关通识课程，与专业学科基础课和专业发展课相结合，合理安排学分学时。

通识教育课注重培养学生健全的人格、强健的体魄和高尚的情操，树立强烈的社会责任感和使命感。学科基础课主要围绕统计、高数、精算、金融、税收等课程开设，为学生专业发展课程学习打下坚实的管理学和经济学理论基础。在专业课发展阶段，要开设以学生积极参与的会计案例分析、财务成本管理案例分析、审计案例分析等专题课程，从台下到台上，从“要我学”转变为“我要学”，利用专业知识分析案例。

5、第一课堂与第二课堂结合。除了依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动的第一课堂外，对学生的培养还要合理安排第二课堂的教学活动与之相结合。为了培养一批“博古通今、中西融会”的本土会计精英，第二课堂引入国学教育和素质拓展教育。在教学计划之外，利用课余时间集中组织学生学习国学，用哲学智慧提高学生的修养和情操；指导和组织学生参加会计从业资格、会计职称考试以及CPA考试准备；带领学生开展野外素质拓展活动，发挥学生的想象力和创造力，提高克服困难的能力，增强团队协作能力；举办中国传统文化学习交流会，开展会计人职业操守讨论会，参加关爱社会的义卖、敬老等活动，使学生能真正成为德艺双馨的社会主义现代化建设人才。

综上所述，地方院校将卓越会计师人才的培养与CPA方向班的培养协同创新，将学生的品德修养与道德情操作为重要的培养内容，坚持专业基础、实践能力、研究能力和创新能力综合发展的培养理念，才能使学生能够真正成为适应社会发展和市场需要的高素质专业人才。

主要参考文献：

[1]熊磊.卓越会计人才培养模式探索与实践[J].中国管理信息化，2015.4.

[2]孙铮，李增泉.会计高等教育的改革趋势与路径[J].会计研究，2014.11.

[3]滕晓梅.应用型本科院校卓越会计人才培养内涵研究[J].财会月刊，2014.9.

[4]王庆石，刘伟，孙宗扬，吴宝峰.本科层次卓越会计人才培养标准研究与设计[J].教育研究，2013.1.

[5]杨定泉.基于卓越会计师培养的实践教学体系构建[J].商业会计，2014.7.

[6]张倩，毕金星，霍影.面向社会责任的卓越会计人才培养——基于社会网络视域[J].财会月刊，2014.12.

[7]李定清.试论卓越会计人才培养模式的构建[J].重庆电力高等专科学校学报，2013.4.