浅谈语文活动课的设计

王鸿亮

单纯的语文教学只注重知识的传授，忽视了学生能力的培养与提高。通过语文活动课，可以激发学生学习语文的兴趣，实现工具性和人文性的统一，极大提高学生的语文素养。语文活动课的设计要突出学生的主体性，让学生主动参与、全程参与。

语文教学活动课主体性自主参与语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。语文活动课的功能与任务，应突出语文学科的特点。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫，要让学生全体参与，还要全程参与。

语文活动课的设计要重视学生活动的心理准备，尊重学生的主体性，教师应让学生在课堂活动中得以充分地发挥，扬其长，避其短，扩展和丰富他们的语文知识，提高学生的创新能力，更重要的是使他们明白做人的道理。

一、目标全面化

语文活动课是活动课的一种，但又不仅仅是活动课，而是“语文+活动”的课程。它突出表现为语文学习在活动中进行，让活动贯穿始终。为此，在设计语文活动课的目标时，既要将学生听、说、读、写等能力的培养目标有机整合，又要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等，发挥活动的多重功能，使每项活动都能真正促进学生全面发展。

如学习了课文《黄河》后，我班开展了《我爱你，黄河》的系列活动。活动分为四步：

1.学生观看有关“黄河”音像资料、搜集描写黄河的词语、诗、词、歌、文、图、音像等信息，并汇总下发，让学生读、看、记、背。

2.要求学生进行表演、朗诵、写赞美诗等。

3.上语文活动课，展示前两个活动成果。活动课通过“展示黄河（展示信息）——观摩黄河（了解信息）——向往黄河（初步运用信息）——依恋黄河（综合运用信息）——赞美黄河（创造信息）”这几步进行。

4.总结拓展，小组合作展示研究成果。通过这一系列的活动，学生丰富了有关黄河的语言积累，培养了搜集、处理、运用和创造信息的能力，并进一步了解了黄河的博大和壮美，激发了学生爱黄河、爱家乡、爱中华的情感。活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步培养。

二、设计主题化

语文活动课虽然没有具体的教学大纲和教材，也没有什么固定的教学模式，但绝不等于可以放任自由，随心所欲，应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织地安排，并在一个确定的主题统率下，开展一系列的活动，这样才能使活动课精彩纷呈，富有成效。

三、形式多样化

语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让学生要有新鲜感、好奇感，对语文活动课充满向往，欲罢不能。

1.竞赛型。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学生学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。语文竞赛活动要面向大多数学生，使学生体验到成功的喜悦，从而爱上语文。

2.表演型。学生很愿意模仿故事式课文中的角色，通过表演课本剧或童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解和记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想像力，促进语言发展，增强自信和勇气。

3.游戏型。爱游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。学了《斑羚飞渡》《鹤群翔空》等精美的课文后，学生对大自然产生了强大的好奇，我和学生一起设计了游戏，至于词语接力、开火车、找朋友、救字游戏等游戏，更是我们的保留曲目，常玩不衰。

4.辩论型。学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌战，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如学习《孔乙己》《范进中举》后，同学们为两人的命运展开了精彩的辩论；《鲁提辖拳打镇关西》等课文，都曾引发了孩子们一场场生动而激烈的辩论。其观点之鲜明，用词之精彩，辩护技巧之高超，令我佩服不已。

5.赏析型。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，可开设一些赏析型的活动课。如学了冰心的《纸船》，我让学生寻找关于冰心的介绍、资料、作品等，并拓展了她的《寄小读者》《再寄小读者》《小桔灯》等名篇，让学生更了解冰心，喜爱冰心。

6.综合型。即把比赛、表演、游戏、调查、汇报等各种形式恰如其分地融合在一起，上一堂综合课，如前面所例举《黄河》就是一堂综合型的语文活动课。

语文活动课的形式多种多样，调研型、故事型、演讲型、讨论型、操作型、阅读型等。教师可根据自己的特长、学生的喜好、课文涉及的内容挑选合适的形式展开活动。

四、过程活动化

语文活动课以活动为主要形式，它主要表现为学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、诵、赞、辩、唱、跳、画、拼、摆、量、剪等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。

五、学生主体化

语文活动课十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，学生始终应当是主体，要全程、全员参与。如课本中语文实践活动《让我们走进绿色的世界》（野外科技考察的报告与交流）、《奥妙与神奇尽收言语中》（科学趣闻的说与写）等是学生主体突出体现的语文活动课。当然，语文活动课不能仅仅为活动而活动，应当遵循“在活动的基础上发展，”“在发展的指导下活动”的原则。这样的语文活动课才会使学生学有所得，其乐融融。

参考文献：

[1]华暖.文活动课的设计[EB/OL].2004-04-10.

[2]艳容.语文活动课的意义与实施策略[J].当代教育论坛，2003，（09）.