刍议问题教学法在高中物理教学中的应用

刘艳杰

问题教学法是探究式教学法的重要分支，其以激发学生学习潜能、构建和谐师生关系为主要目标，旨在提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。问题教学法的实施，可以使学生从被动接受知识转变为主动思考问题，进而有效内化新知识与新技能。先分析问题教学法的内涵，接着研究在高中物理教学中应用问题教学法的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

高中物理教学问题教学法应用对策一、前言

如今，新课程改革持续深入，明确要求学校教育要更新教学理念，完善教学方法，优化教学过程。高中物理教学可以初步培养学生科学探究能力，为学生的长远发展可以起到奠基作用。这门课程使用新型教学法至关重要。事实证明，问题教学法是一种行之有效的教学法，其以问题为主线，调动学生积极思考的主动性，可以活跃课堂气氛，提高教学效果。本文先分析问题教学法的内涵，接着研究在高中物理教学中应用问题教学法的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。

二、问题教学法概述

问题教学法是探究式教学法的重要分支，其以激发学生学习潜能、构建和谐师生关系为主要目标，旨在提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。问题教学法的实施，可以使学生从被动接受知识转变为主动思考问题，进而有效内化新知识与新技能。新课程改革指出高中物理教学要培养学生“自主、合作、探究”的能力，而问题教学法的应用，恰恰可能满足这样的培养要求，教师不再是课堂的控制者，而是成了教学的组织者与引导者。在问题情境下，学生的创新思维能得到调动，学习主体性得到充分发挥。

三、在高中物理教学中应用问题教学法的对策

1.创设良好的问题情境，使学生主动提出问题

在教学实践中，教师为学生创设良好的问题情境，可以唤醒学生的创新思维，使他们积极参与到课堂教学中，在强烈的求知欲的驱使下，学生会主动探索解决问题的路径，进而进一步加深对所学知识的理解。

首先，要想创设这样的情境，教师要做好课堂准备工作，全面了解学生，深入研究教材。教师要根据教材内容，对相关问题进行预设，尽量使用不同的语言表达方式陈述同一个问题，以此减轻学生的心理压力，刺激学生探索问题的欲望。

其次，教师还要根据学生的兴趣点进行备课，保证问题的易懂性与趣味性，所设置的问题要处于学生的“最近发展区”内，既不过于简单，也不过于深奥，可以让学生实现“跳一跳，够得着”，从而调动他们学习的主观能动性。

再次，教师还要以核心问题为原点，适当补充一些额外问题，帮助学生能获得更多的知识，或者帮助他们深化已有的知识。

2.结合物理教学内容营造具体的问题情境

在高中物理课堂教学中，教师根据教学内容，为学生营造具体的问题情境，有助于将问题始终贯穿于教学过程中，提高学生主动探索问题、分析问题，进而解决问题的能力。

具体而言，教师要结合教材中具体的物理概念，围绕学生的生活实际，应用不同的问题引入方式，加强学生对新知识的理解程度，引导他们主动进行探索。比如，在教学《动量定理》这一部分内容时，我是为学生这样导入问题的：如果鸡蛋从高空坠落到地上，肯定被打破，但是如果在地上铺上海绵，鸡蛋从高空坠落就不会碎掉，这是什么原理呢？提出这样的问题后，学生的好奇心被调动起来，这时候我再适时追问，速度大小相同的粉笔和石头，哪个能更容易地打倒桌上的瓶子？这个问题进一步激发学生思考物体碰撞的因素与效果。这时候再引入动量的概念，学生就比较容易理解了。

3.放手让学生主动探索与尝试

新课改提出，教学要培养学生的自主、合作与探究能力。所以，高中物理教师要尊重学生的主体性，信任他们的能力，为他们提供自主探索与合作交流的机会。高中物理知识比较抽象，导致很多学生存在畏难情绪，这时候要为他们提供动手实践的机会，让他们亲身感受物理知识不是那么深奥难懂的。

比如，在教学《光的折射》这部分内容时，我感觉到光让学生单纯接受理论知识，可能会让他们的学习陷入“一团糟”的状态中。为了能让学生更好地学习光的折射的相关知识，我先将全班学生分为几个小组，每组有4～6成员，让每个小组根据我的问题进行自主探索与合作讨论，我让学生思考为什么往装满水的透明杯里放入钢笔，钢笔会出现错位现象？为什么手指在水中会变粗？在讨论过程中，有的小组还亲自做起了实验，把钢笔放入水杯中进行观察，然后得出结论。这样的教学方式，可以进一步强化学生对知识的理解，还能培养他们的团结合作能力。当然，学生在讨论过程中，可能会出现一些认识片面的情况，这时候需要教师的适当引导与帮助，使学生的讨论在既定范围内进行。

四、结束语

“教学无法，贵在得法。”目前还没有一套放之四海而皆准的教学法。教师要不断探索新的教学法提高教学质量。事实证明，问题教学法是一种有效的教学法，可以激发学生的学习兴趣，使他们积极探索与思考。教师可以将问题教学法与启发式教学法、小组合作探究教学法等有机结合起来，使课堂教学质量得到大幅度提升。

参考文献：

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