小学数学新课标下的“开放”教学

廖建华

【摘 要】在新课改背景下，小学数学开放式教学势在必行。学生在这样的课堂上，提高了学习兴趣，促进他们生动活泼地发展，全面提高了教学质量。

【关键词】小学数学；开放式教学；小组合作；课堂评价

一、学习方式的开放

1.课前预习

学生课前预习就是把上课所要学习的内容先进行阅读和练习，做到有备无患，在实际教学中，老师们会发现很多学生跟不上老师讲课的节奏，主要原因就是学生的预习没有到位。如果学生能做好预习工作，对所讲知识有初步的了解，也明白自己不懂的地方在哪里。上课的时候，学生就会有的放矢地进行听课，提高学习效率。老师可以对学生的预习进行指导，学生对所学材料进行必要的内化，在预习的过程中，学生会对自己的疑问产生合作交流的欲望，正因为这些困惑，促进学生互帮互助，开拓思维，发展能力。这个过程教师要给学生充足的时间。如果学生能做好预习工作，提高预习的有效性，就能节省一部分课堂时间，从而提高学习效率。

2.营造民主的教学氛围

在传统观念影响下，老师要求学生上课端端正正地坐在，认认真真地听着，说话不敢大声讲，上课不敢交流，有想法也不敢提出来，使得合作交流没有实效。新课程强调构建自主合作探究的新课堂，实效学习方法的多样化，从而促进学生综合素质的提升。教师要给学生创设宽松的心理环境，让学生有信心和勇气把自己的观点表达出来，和小组其它成员合作交流，共同解决问题，如果通过学生共同努力问题依然解决不了，把问题反馈给老师，然后在全班展开交流，突破难点。

3.鼓励学生独立思考

学习过程体现了学生思维的过程，脱离了学生思维的数学教学是不科学的，这样的课堂不会成功。如果在学生合作学习之前学生不了解教材，学生不能把知识进行内化，就让学生合作交流，那么，学生在交流的时候无话可说，合作就会流于形式。这样的合作学生得不到情感体验，体验不到成功和失败，更不会取长补短，开启智慧。学生在充分预习和思考的基础上进行合作，才会有交流的欲望，也才能真正发挥学生的主体作用。这样的学习方式充分发挥每个学生的潜力，使他们的个性得到释放，在交流中他们的思维得到碰撞，最后达成认同。

二、教学模式的开放

在新课改背景下，注重新型师生关系的构建。良好的师生关系建立在平等的基础之上，因此，老师要改变高高在上的姿态，以平等的身份参与到他们中间。在以往教育过程中，老师就是命令者，让学生无条件地服从自己，过多地严厉批评和指责学生，学生和老师总是有一层隔阂，不敢主动接近老师。这就让教师越来越“孤陋寡闻”，老师不了解学生的心理，师生之间没有共同语言，在这样的现状下，课堂教学效率如何提升？只能导致课堂教学陷入恶性循环，如果教学能从学生实际出发，多站在学生的角度思考，课堂教学效果会截然不同。

传统的数学课堂组织形式单一，主要以传授知识为目的。在新形势下，彻底改变陈旧的教学形式，教学形式多种多样，打破了时空的界限，根据学生实际和教学环境的需要设计教学活动。学生是一个个独立的个性，他们带着自己的知识和思维、兴趣参与教学活动，使得我们的课堂变得异彩纷呈，呈现多变性和复杂性。教师的责任不在于教给学生知识，课堂教学也不是一个封闭系统，在实际教学中，老师要给学生提供一个自我展示的舞台，让学生有机会展示自己，鼓励师生互动中的即兴创造，老师要学会倾听，重视他们不同见解，在这种新型的开放化的师生关系下，激发学生的激情，使学生闪现灵感，萌发创新火花。老师鼓励学生大胆发言，老师要尊重学生的想法，学会赏识和赞美，使课堂精彩纷呈，富有活力。老师在倾听的过程中，发现学生思维中的闪光点，及时培养，要超越目标预定的要求。提高学生的创新能力。

三、课堂评价的开放

新课改取得了可喜的成就，但是传统教学观念依然侵蚀着我们的思想，这是每个教师不能否认的。要想根治，必须要找到病根，追根到底，还是应试教育的弊端，我国教育制度中评价方式过于单一，对学生的评价依据主要是学生的考试成绩，导致老师在教学时以考试为准绳，对于和考试没有太大关系的内容全部忽略了，比如，学生能力测试这部分基本上都跳过了。因此出现了重知识轻能力的现象。要想改变这一现状必须要打破传统的评价机制，评价的学生的依据，除了考试成绩，还有学习态度、学习方法等内容。如果摆脱了考试的束缚，老师在设计教学活动时，就会考虑学生的感受，从而使教学活动更加合理、科学，提高学生的综合素质。

总之，开放式教学是一种行之有效的教学模式，这是教育发展的一个新方向，会对数学教学产生深远的影响，同学还能培养学生的创新能力，让学生的个性品质得到全面发展。

参考文献：

[1]黄卫忠.浅谈小学数学课堂教学中应解决的有关问题[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（25）：190.

[2]李崇建.浅析新课程标准下小学数学开放式教学的反思[J].教育，2015（32）：94.

[3]陈文椰.自主求知体验成功——浅谈新课程标准下的小学数学开放式教学[J].数学学习与研究：教研版，2014（22）：89.

[4]袁华.优化课堂教学落实素质教育——新课改背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[J].中国科教创新导刊，2014（9）：215.

[5]曾明荣.双管齐下——浅议小学数学如何实现新课标理念与提高教学质量和谐统一[J].数学学习与研究：教研版，2012（12）：87.