浅谈新课程背景下如何转化后进生

杨国卫

【摘 要】只要有“教育”，后进生转化就是一个永恒的课题。后进生的成因是多方面的，只要有学校、有班级的存在，就会有优生和后进生。在日常教育教学过程中，教师对于后进生转化负有不可推卸的责任。

【关键词】新课程；后进生；转化

由于后进生素质上的缺陷，思想品质，行为习惯存在着很多问题，教师在教育教学中很容易形成对后进生的定式，容易产生对后进生心理上的偏见，在工作中自觉不自觉地对后进生产生批评多，表扬少，缺少情和理。作为人师要改正这种不正确的观点，努力去寻找后进生的“闪光点”，充分肯定后进生的每一点进步，使后进生从自卑的心理重负下解放出来，抑扬结合互为补充。意气用事，简单粗暴，都不会有好结果，贬低后进生，打骂后进生，结局更不堪设想。对待犯错误的后进生要平心静气，委婉曲折，以柔克刚，刚柔并济，审时度势，把握时机，避免后进生出现抵触情绪，对抗心理，敌视行为，控制错误蔓延，避免后果恶化。

—、以“爱”为前提，让学生寻找自己的闪光点

“没有爱就没有教育”。“爱”学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊，但在教育中又往往过分夸大后进生的弱点和缺点，产生一种厌弃心理，并或多或少失去了教育信心，因而使他们更加自暴自弃，以致错误缺点愈越来越严重。爱与责任使我们正视自身存在的不足，更加重视对个体的关注。由于环境或学习方法等原因，导致其不能很快适应学习、生活，因为不能主动解决也得不到有效及时的帮助而不能自拔。而教师普遍与学生接触少，很难及时发现问题而失去帮助学生的最好时机，在教学过程中缺乏与学生的情感交流，出现问题多归咎于学生，师生缺乏相互的了解和信任。找后进生的闪光点，请他帮老师做个事儿或完成一个任务，后进生是十分乐意的，干什么？找自己的长处。没有长处？怎么可能？人活天地之间，肯定有，使劲找！再过几天，没找着？再找！狠“训”他（训得他心里热乎乎的）。于是哪怕最后进生的“朽木”也找到了一丁点长处，如某生找到了“别人说我心眼儿好”（算什么长处？）的长处。针对最后进生的一丁点儿长处，教师用多种方法强化它、发展它、扩大它。如“我也知道你心眼儿好，那你肯定乐意经常（或长期）为大伙儿做件什么事儿……”对于后进生过去“辉煌”的历史，老师似乎一点儿也不知道，也只字不提，一切从“白纸”上开始描绘“绚丽”的图画。

二、信任后进生，多鼓励、少批评

信任后进生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。

在对后进生实施教育过程中，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评、责备后进生，无异会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性，相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道老师很重视他们及他们的优点和长处，从而诱发出蕴藏在学生心底的自我肯定这一强烈需求，使其增强信心，拼命努力，表现出自己的优点来。

三、谈心法开展后进生的自我教育

没有自我教育就没有真正的教育。后进生在班集体中往往自感抬不起头来，意志消沉，怕提旧事，表现出防御心理和对抗心理，与这些学生应多采用对话式的方法，多倾听他们的心声，首先要实事求是地挖掘他们学习、工作中的闪光点，加以赞扬，同时指出努力方向，帮助他们寻找进取的途径和开展自我教育的方法。多让他们自身找一找自己究竟“差”在哪儿，怎样想法去解决这种“差”？老师与班集体加以正确的引导、帮助和关心，会使他们逐步抑制和克服自身的消极因素，增长和发扬积极因素，跟上集体前进的步伐。这种自我教育，会使后进生增强信心：战胜自己已经赢得了最不容易的胜利，以后的挫折算得了什么：有了克服困难的勇气，从而减少了后进生思想的反复性，使之彻底转变。

四、开展德育导师制，可关注更多的后进生

德育导师制是很多学校开展的“全员育人”德育机制，使每一位任课老师或校领导与学生组成师生互助组。德育导师要以德为先、以导为主。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后，每个学期、互助组要向学校交三份互助报告：期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望；互助教师帮助学生进步的具体措施；互助学生所在班级对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话，至少每星期交谈一次，了解学生的喜怒哀乐。这样，密切了师生的感情，增强了学校的凝聚力，后进生对学校更热爱了，逐步转化了。

五、“奖励”最后进生，造成关心、爱护最后进生的大环境、大氛围

无论班级学校都造成一个相互尊重，彼此友爱，贴心、关怀的人际氛围，形成后进生容易转化的大环境。在师生互助组内，还规定每年教师要为自己的后进生购赠文具礼物，在精致的日记本上为学生写上诸如“赠王军同学：坚定信心，多做实事，享受学习的乐趣。”等赠言，有人认为这是不是奖励后进生，后进生缺什么？缺冷落吗？缺批评吗？缺责骂吗？不就缺点赠予和奖励吗？哪位好学生愿意故意后进来得这份奖励呢？

六、激兴趣，让学生感受到成功

心理学的研究表明：个体一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动效率。教育心理学的研究也表明：兴趣与努力是可以相互促进的。“兴趣是最好的老师”。任何时候都要从提高学生学习的兴趣入手，充分激发学生的学习兴趣。要让孩子感受到成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，只要坚持就能不断取得成功。经过不断的激励，让学生充分感受成功，初步具备全面成才的素质。

七、没有检讨，只有说明书或写心理病历

不管是什么类型的学生，都采用犯错误写说明书的方法，我认为写检讨是明骂自己实恨老师，写说明书是越骂自己越恨自己，检讨“浮皮潦草，不能触及内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。”“学生做错了事，请学生写清过程，请学生写清心理中两个自我争论经过，比起只是批评，只是由老师告诉他们别这样那样做好得多。”他要求学生在说明书中使用心理描写方法描绘三幅照片：犯错前，两种思想怎么争论；犯错时，两种思想怎么交战；犯错时，两种思想作何感想。”没有本事的教师，才和后进生拉开阵势斗，有本事的是挑起学生思想上自己与自己斗，从而促进转化。

总之，后进生的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。因此注重后进生的转化工作，对大面积提高教学具有重要的意义。

乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。其实很多学生都是非常有学习的潜力的。只要老师用心真正走进学生，以爱心来打动学生，以宽容心来包容学生，以耐心来感化学生，以责任心激发学生自信心，就能够彻底改变一个学生的学习状态和精神面貌，进而可以改变一个班级、一所学校的学风和质量。