创设适当情境 给学生学习空间

陈梅芳

【摘 要】合适的教学情境是学生学习的助推器，它不仅能调动学生学习的热情还能开发学生们的智力。为了更好的实施小学数学课堂的教学，笔者将根据自己的教学实践和经验从创设游戏情境，给学生快乐的空间；创设操作情境，给学生动手的空间；创设悬念情境，给学生想象的空间；创设生活情境，给学生体验的空间；创设问题情境，给学生研究的空间这五方面来谈谈小学数学教学情境创设的有效途径，内容和观点仅供大家参考。

【关键词】小学数学；创设情境；学习空间；有效途径

教学情境就是教师根据教学的需要，将各种教学资源进行一个有效的整合，从而为学生们设计出一种比较合理的教学环境。有效的教学情境不仅能激发学生学习的兴趣，还能培养学生们求知欲。因此，我们的教师要采取有效的教学策略，为学生创设出适合学生学习的教学情境。

一、创设游戏情境，给学生快乐的空间

在实际的教学中，我们发现，游戏情境是学生们做喜欢的一种教学情境。因为小学生的年纪小，所以他们天真烂漫、活泼好动，如果在小学数学的课堂上总是长篇大论，学生是不喜欢的。但是，如果教师能将学生要学的知识与游戏结合起来那就不一样了，在游戏中学生能将自己的注意力高度集中，并且借助游戏学生开发了智力、发展了能力，更提高了学习数学的兴趣和欲望。

二、创设操作情境，给学生动手的空间

现代的教学论主张是“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”。为了让学生更好的将复杂、抽象知识变为具体、形象的知识，就要让学生通过动手操作的方式来感受数学的意义。因此，在小学数学的教学中，我们的教师应努力创设合适的操作情境，给学生们动手的机会和空间。接下来，我们通过一个教学实例来分析一下。

比如，在讲授“图形的拼组”这一教学内容时，笔者就是让学生们用教师准备的道具自己动手进行图形拼接的。有的学生在分析了图形的特征以后，进行了大胆的拼接和组合，他们有的拼出了一条小鱼，有的拼接出了一艘大船，下面的图形就是笔者的学生拼接出来的。在这次动手的过程中，学生们在强烈的好奇心的驱使下，进一步感知了长方形、正方形、三角形、圆形的特点。通过动手操作，不仅培养了学生观察事物的能力，还培养了学生动手操作、分析问题的能力，真正使学生在课堂中做到了“动中学，学中动”。因此，在小学数学的教学中，我们的教师要根据教学的需要、学生学习的需要创设真实的操作情境，还学生们一个动手的空间。

三、创设悬念情境，给学生想象的空间

孔子曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”要想培养学生的分析能力、概括能力、判断能力、推理能力，就要在小学数学的教学中设置一些悬念，引导学生主动探究的兴趣和欲望。只有学生主动的去学习数学，才能发展学生想象的能力。因此，在小学数学的教学中教师要善于引导学生从悬念中发现问题、分析问题、解决问题。

四、创设生活情境，给学生体验的空间

数学是一门实用性的科学，它不仅源于生活，又用于生活。要想让小学生感受数学的实际意义和应用价值就要创设丰富多彩的生活情境，让学生用所学知识去解决生活中的具体问题。只有客观的分析，全面的研究才能挖掘出有效的教学资源来。下面，我们举一个教学实例来分析一下创设生活情境的途径。

比如，为了让学生更好的认识“元、角、分的认识”笔者为学生创设了一个真实的教学情境，那就是让学生们通过角色扮演的方式让学生体验购物的快乐和数学知识应用的乐趣。在课前，笔者已经将一些简单的物品和零用钱准备好了，到上课时让学生们分小组进行表演。在表演的过程中。学生们不仅加深了对元、角、分的认识，还学会了简单的数学计算问题，同时巩固了学生们所学的知识。所以，要想让学生们感受数学的价值，就要为学生们创设一个真实的生活情境，让学生自由的体验和学习数学。

五、创设问题情境，给学生研究的空间

古人云：学启于思，思源于问。所以说，问题是数学的心脏，要想让学生在数学的天地自由翱翔，就要设置问题情境，让学生们在问题情境中发展创新思维和创新能力。比如，为了更好的复习圆的相关内容时，笔者为学生们设计了这样的具体问题情境：将一个长50米、宽30米的矩形空地改造成为花坛，要求花坛所占的面积恰为空地面积的一半。试给出你的设计方案，要求美观、合理、实用，给出设计效果图。并附设计说明和详细数据。这道题目不仅需要运用所学知识，还应结合实际考虑，这是典型的应用题。要想解决这一问题，学生必须归纳、整理所学知识，进行相应的探究才能完成。在这个思考、学习的过程中，学生们既提高了自己的思维能力，还提高了解决问题的能力。

参考文献：

[1] 姚建华.新课标背景下的初中数学课堂评价探析.[J]科教导刊，2010年18期.

[2]吴正宪.创造了孩子们喜欢的数学课堂[M]，北京国际文化出版公司，2003年.

[3]叶仁波.小学数学课堂教学的现实性研究[D]，湖南师范大学2012年04期.