《指南》背景下“教师义工”指导家庭教育的研究

何琳怡

【摘 要】幼儿园引导家长进行家庭教育是《3-6岁儿童学习与发展指南》中的一项重要内容，通过调查发现，家长迫切需要相对专业的人员给予家庭教育方面的指导。“教师义工”作为指导家庭教育的人员，十分符合目前幼儿园家庭教育指导现状与需求。本文辩证分析了目前家庭教育指导中存在的问题，提出教师义工团队在幼儿家庭教育中常规指导、特色指导、互动指导等多元化指导的策略与方法，最终使家长能运用更好的方法教育孩子，使幼儿健康成长。

【关键词】教师义工；家庭教育指导；策略

一个人的成长受到家庭、学校和社会三方面影响，特别是在幼儿期，孩子更容易受到家庭方面的影响。

国家教育部新颁布的《3—6岁儿童教育与发展指南》更加突出了幼儿园对家庭教育的指导作用，它将指导家庭教育作为幼儿园一项重要职责，与幼儿园教育放于等同的地位。

一、辩证分析指导家庭教育的现实状况

1.对家庭教育指导团队缺失的思考

通过访谈了解到，教师认为对家庭教育指导工作是班主任的事，同时幼儿园中未婚年轻教师居多，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响教师参与家庭教育指导工作的积极性。

2.对家庭成员教育期望的分析

不同的职业、不同的生活环境等客观因素又导致家长层次参差不齐，文化层次比较高的家长普遍对孩子期望大，渴望得到别人的指点和帮助，也有些家长对家庭教育的指导不敢兴趣，参与的积极性、主动性不足。

鉴于这样的现实状况，将教师团队理论扎实、或有艺术特长、有服务社区愿望的教师组成“义工团队”十分有必要。把指导的常规性与创新性结合起来，构建起家庭和幼儿园相结合的教育体系。

二、积极组建“教师义工”的精英团队

1.采用公开吸纳方式，使“教师义工”团队更具多元化、专业化

（1）邀请家庭教育指导专家。通过邀请专家的参与，提升家庭教育指导团队的专业化水平，进行家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。

（2）吸收有艺术特长老师。充分吸收有音乐、美术、乐器等方面专长的老师参与到义工团队，有助于发挥优势，组织不同的义工活动。

2.使用分层管理手段，使“教师义工”网络更具规范性、科学性

（1）中心研究组：由家庭教育专家、社区（社区领导、妇联干部）、幼儿园园正副园长、各方代表人员组成的整合中心组。

（2）活动策划组：活动策划组由家庭教育专家、副园长以及在家庭教育指导中有实践经验的骨干教师组成。全面负责策划对家庭教育指导的内容版块、组织形式等工作。

（3）活动执行组：由有家庭教育专家、专业特长（音乐、舞蹈、美术等）、志愿者老师组成，全面负责家庭教育指导的活动组织，活动宣传等工作。

三、归纳梳理“教师义工”的典型指导策略

（一）灵活运用方法、扎实常规指导

1.语言指导法

语言指导是教师义工讲授家庭教育的科学理论、知识技能，帮助家长树立正确的教育观和教养态度的方法。如：幼儿园开办家长学校，举办家长研讨会，也可定期也打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会等形式。

2.行为示范法

行为示范是教师义工组织活动，对家长授之以法，让家长在“做”中学。如家长开放日活动，针对家长溺爱孩子，包办代替过多，导致幼儿生活自理能力差的状况，大班教师义工组织“我长大了”开放日，让家长了解教师对孩子进行的教育与指导，看到孩子在园的表现。

3.书面指导法

书面指导是指教师义工团队利用教育资源，提供学习材料，对家长提出的具体问题进行有针对性的指导。常用的方式有印制家教知识资料；或者将有代表性的教育问题写在家教专栏里，供幼儿家长学习和借鉴；帮助建立幼儿成长记录册等。

4.信息技术法

网络时代的到来也为指导幼儿家庭教育带来新的途径。教师义工通过网站、QQ群、博客等网络形式进行指导，资源共享。同时开通教师义工博客，及时上传幼儿学习内容、辅导方法等，家长能多方位了解孩子幼儿园生活和家庭教育指导方法。

5.问题辨析法

问题辨析是教师义工创设一定的情境，鼓励家长对一些有争议的教育方法发表自己的看法，引导家长在交流过程中思考。常规的项目有家长沙龙，如选择“如何应对孩子入园的焦虑情绪”这一热点问题，组织家长沙龙，创设问题情境，鼓励家长参与发言，表达自己的观点，并参与专题讨论和指导。

（二）专家亲手把脉、创新特色指导

1.专家家访日——个案追踪式

针对独生子女行为问题、学习习惯培养、特殊家庭等情况，专家、名师进入家庭，进行相关交流和探讨，采取个案追踪式的研究，围绕某切入口，对幼儿有意观察，记录与分析，为幼儿家长提供指导和帮助。

2.专家门诊日——预约观摩式

根据家长实际需求，提出“预约观摩”策略，家长根据预约时间来到活动室，在相对固定的位置观摩教学活动，由“专家义工”开展教学活动，指导家长在活动中该看什么、如何看，为在家庭中持续指导提供依据。

3.专家开放日——讲座菜单式

“菜单式”系列讲座，让家长根据自己的需求，点自己喜欢的讲座内容，主动选择所需课程学习。如预设的《小年龄幼儿家庭如何自护自救》、《如何让宝宝适应幼儿园生活》等系列讲座，吸引了托、小班家长的积极参与；在学习类指导中可时开设《培养良好习惯，让孩子受益终身》、《做现代父母，和孩子共同成长》等家庭教育专题讲座系列，满足了不同年龄层次幼儿家长的需求。

4.义工志愿日——家长约谈式

家长约谈是指教师义工利用自己的空余时间，与班级家长面对面、坦诚、真实地进行沟通与交流。面对面的约谈方式非常具有实效性，可以根据孩子具体发展情况进行分析，帮助家长树立正确的儿童发展观、家庭教育观。例如中班一名孩子说话的口齿不清晰，教师义工有意识观察记录最不清晰的几个音，和家长一起分析、用排除法寻找原因，最后给出意见。

（三）发挥优势特长、双向互动指导

1.才艺下社区——身心健康放第一

针对才艺展示类的指导，需要教师义工为家长建立正确的观念，以促进幼儿的身心健康发展为主要目的。例如，双休日，有艺术特长的教师义工担任主持人，组织孩子走进社区，开展丰富多彩的文艺节目的展演活动。

2.趣味运动会——我和孩子共成长

利用节假日、双休日，教师义工组织家长与幼儿开展健身运动和体育比赛活动。家庭进社区开展家园趣味运动会、家园亲子运动会等，帮助家长培养亲子之间良好的互动。

3.父母助教团——爸爸妈妈当老师

通过前期“教师义工”的指导，开设爸爸助教团、妈妈助教团，引导家长对幼儿进行集体教育的体验，互相配合，形成家园互动的教育合力。

“教师义工”的指导活动不仅体现在时间上，更体现在指导的方法与成效上。对家长进行指导是幼儿园的责任，教师义工通过自身的专业知识与引导家长进行家庭教育，双方共同努力，给予健康而理性的成长环境，教师义工用爱心、真诚和智慧，以个性化的沟通方式和方法，赢得家长的理解、信任和支持，让“家园”同步，共同促进幼儿的个性发展。

参考文献：

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》国家教育部，2012年

[2]陈鹤琴.《家庭教育》

[3]蒙台梭利.《家庭中的孩子》

[4]李庆莲.浅谈幼儿家庭教育，新疆教育学院学报，2007年02期

[5]李洪曾.家庭教育指导工作的对象、内容与形式，上海教育科研，2000年06期