MOOC背景下高校课程教学模式的创新研究

朱旭明

2012年以来，MOOC作为教育领域的新生事物受到社会和高校高度关注。作为新兴的教学模式，因其课程丰富、共享、开放等特征，而被学生和老师所接受，通过将传统课堂与网络课堂的融合，对提高教学质量具有重要的意义。根据高校课程性质，提出不同的教学模式，其中，专业课程以课堂为主，课后辅助的形式进行教学；而选修课程则更多的可以采用在线教学的模式，而线下的内容作为辅助，对于通识课程就可以根据实际的需要，采用线上和线下相结合的形式。

教学模式MOOC创新研究MOOC得名于近年来美国兴起的开放性课程，这一课程为学习者提供了网络课堂，学生可以通过在线的形式学习想要掌握的具体知识和内容。MOOC为教育界带来巨大的思维变革，有教学理念、教育模式、人才培养机制等各个方面。课堂教学中，它主要以建构主义为学习观，通过碎片化的形式进行课堂内容的传递和学习，把学生放在视频学习的主要位置，以学生学习的自主性为指导，通过视频短片、自由讨论、在线辅导和考核等模式进行教学。MOOC以一种席卷世界的浪潮在发展，这种发展形势使得我国的许多高校也加入到尝试和探索当中来，并逐步建立起一种适合我国发展模式的MOOC。

一、MOOC教学模式内涵

MOOC就是指规模较大的网络开放性在线课程，国内人们通常将其叫做慕课。规模较大有三个层次的意义，一是指MOOC课程的内容较多；二是指MOOC中容纳的学生人数庞大；三是指MOOC课程的影响力较为深远。MOOC课程是一种向所有希望学习到该课程的人员开放的，具有广泛性的课程内容，学生可以根据自己的时间安排学习其中的内容。同时，MOOC课程的传播主要借助的是当今分布较为广泛的多媒体设施，通过这一平台学生之间可以进行适当的交流，教师也可以及时的掌握学生的学习情况，为以后的课程内容提供改进方案。

二、MOOC教学模式的特点及优势

1.MOOC教学模式特点

（1）微视频模式，就是指通过在网络学习环境中，提供的一些短小而精悍的知识模块和内容，讲解的教师一般是某一领域内的知名专家或学者。

（2）个性化学习，则是指通过MOOC平台提供的一种在线的交流平台上，学生通过相互之间的交流和学习，与教师的及时沟通等，学习者可根据自己需求，调整自己的学习计划和内容，配置教学资源的模式。

（3）开放性的课程，就是指打破大学中的传统教学模式，学习的个人不受来自于时间和空间上的限制，根据自己的爱好，自由地安排学习内容，学习自己喜欢的课程。

2.MOOC教学模式优势

近年来，在各大网站上兴起的公开课课程对于我国的互联网的发展可谓是受益良多。如由“网易”引进的，国外名校的公开课“幸福”“公正”等均取得了点击量上千万的记录。这些视频内容多是将国外名校的课堂内容上传到网络中，学生可以随时学习这些共享的资源。但是MOOC不同于这些形式，它和传统的教学形式有一些类似，在每周固定的时间内开课，学习的人员要在这一时间内观看视频和讨论研究。MOOC学习使线下的学习产生向线上学习一样的效果，同时学习者之间的交流使得学习更具有成效，学习效果也更加明显。

三、高校MOOC教学模式应用原则

1.共性与个性兼顾原则

将共性和个性相互结合，对于构建课堂教学具有相当重要的作用，与其他的教学模式相比，既有自己独立的特征，又存在共同的价值目标和取向。大学生他们的年纪相仿，个性相通，都具有热爱自由，渴望成熟的特征，所以在设计课程时要以学生为主体，考虑他们的实际需求。另外，MOOC教学同样要体现教育教书育人的本质理念，促进学生的学习和发展，管理好自己的角色，对学生进行实时的指导和帮助。

2.教师主导与学生主体结合原则

在以人为本的教学理念中，应当主要突出人在教学中的主体地位。具体的说来就是秉持教师为教学工作中的主导和学生作为教学的主体成员的原则，并且充分考虑两者的利益和需求。

以教师作为教学的主导，就是在教学中要积极发挥教师的地位，进行正确的引导和组织，教师展开的所有工作都是为了帮助学生实现更好的发展。这就需要我们考虑一下教师的实际需求和需要，帮助他们解决一些生活和工作中的具体问题，为教师提供相对来说更加理想的工作环境。另外，也要求教师有一定的灵活变通的权利，可以根据自己对于教学的理解选择恰当的教材，并且可以灵活地教授自己的教学内容。

学生的主体作用则体现在对于学生要给予极大的信任和帮助，做到一切教学活动的开展均以学生的利益为指导，重视对于学生个性的发展，帮助学生积极主动参与到学习当中。设置教学内容时，要充分考虑学生的学习兴趣和具体需要，主张将学生的个性发展和自我价值的实现结合起来，转变学生被动接收为主动吸取，引导学生主动学习。

四、高校教学体系构建中MOOC模式的应用

1.通识课MOOC教学模式构建

（1）教学模式选择。通识教育是教育的一种，在现代多元化的社会中，为学习者提供专业以外的知识和价值观，旨在拓宽学生的知识结构，培养学生的创造思维、创新意识，在培养“宽基础”的人才教育中起到越来越重要的作用。例如，经管类高校，心理学、健康教育、环境教育、公民资质教育等学校现有师资无法开设的课程。对于通识课程的设计一般采用线上线下学习相结合的形式，通过多层次的互动学习和小组间和合作，灵活的掌握学习的方法和内容，提高学生学习的兴趣。

（2）教学模式设计。通识课需要在直播间内讲授需要的课程，高校中主讲教师根据自己讲授的内容，针对某一学校的学生进行讲解，同时其他学校的学生进行远程听课，并且在每一个远程教室内配一名自己学校的教师，必要的时候组织讨论，进行引导和分析。这里所说的远程听课的高校不限制数量，可以根据实际的情况进行安排。课程结束之后，直播的视频内容会通过指定的平台进行分享，学生可以根据自己的需要适时的复习，教师也可以及时的发布和接收相应的作业与课程安排等信息。一般来说，该平台还设立了谈论和答疑的区域，学生可以在这一区域内进行交流和提问，针对自己不了解的内容可以相互交流，对于有疑问的内容可以请教师进行一对一回答。

2.选修课MOOC教学模式构建

（1）教学模式选择。与专业课不同，选修课是以促进学生的个性发展为主要宗旨的。教师在选修课中的主要作用在于引导学生以自己的个性为出发点，进行课程的选择和学习。这样学生的课程就会更加灵活多样，也更能满足学生的学习需求。同时，学生在学习专业课程的基础上，也可以更加完整的提升自己的整体素质和能力，帮助学生实现全面发展。由于选修课具有自己独有的性质，所以就要求具有线上和线下学习的统一性。在教学模式上也要求，学生在以人为本的教育理念的引导之下，与具体的理论基础结合，开发学生已有的潜能，充分发挥学生学习的主动性。所以，在该模式下学生的学习更需要根据自己的兴趣进行有选择性的区分，同时根据相应的教学制度的安排，建立起一种适用于网络环境下的知识体系的建立，发挥教师的引导作用。

（2）教学模式设计。课程的实施过程中，教师在一定的时间内将录制好的课程和讲义上传到相应的网络平台上，学生根据其中的内容自行学习，同时组织相应的在线测试和谈论以及答疑等内容。而对于学生来讲，需要根据所学的内容进行具体的课程测试、作业提交、在线交流和讨论。课程的评价和反馈过程中，教师可以根据他们提交的作业情况和学习的记录以及测试的分数等确定学生最终的得分。作业评定的过程中，学生也需要完成相应的内容，每一个学生至少需要评定其余的五个学生的测试内容，并且去同学评分的平均数作为该生该次作业的最终得分。另外，当课程安排结束之后，学生需要对教师和本次的课堂内容进行具体的测评，同时教师也要对学生进行日常的教学管理。由平台完成对于学生的学习进度和时间等多个可以直接采集的数据进行分析和监管，同时，教师也可以通过催交作业，群发通知内容等形式进行具体的管理，这些都是对学生进行管理的具体分工。在这一系统内，教师和学生并不是零交流，而是通过社交网站等多种形式进行沟通，同时还可以定期的与本校教师进行定期交流。

3.专业课MOOC教学模式构建

（1）教学模式选择。总体来看，本文中对于专业课的学习模式主要就是以“课堂为主，线上为辅”的形式进行。依据刺激——反应——强化的行为主义的理论体系来看，课堂当中教师的讲授尤为重要，学生的学习过程主要是通过专业知识的强化和理念的掌握得来的。但是，这也不是指一种单纯的灌输，它强调的是学生内部的心理和认知的过程，在这一过程中，学生对于主体理论的认识有了自己的见解，才能更好的主动接受，也就是对于知识的积累和构建的思考与线上的辅助学习。

（2）教学模式设计。在以“讲授+探讨”的学习理念下，教授需要在上课之前将学习资料和具体的内容传到教学的平台之上，或者是公共邮箱当中，学生就可以更具这些资料进行查询和预习。对于不懂的内容可以通过各种平台进行查阅，如中国知网、数字图书馆等收藏书目较广的平台。如果要进行一些辩论赛或者是其他类似的内容时，学生就可以实现查阅一些相关的资料，提出自己的思考，为自己的主张组织相应的论据，为这类型的比赛做好相应的准备。这就更加有益于学生学习更加系统的知识，同时在用到相应的知识和内容时形成一个良好的知识体系。

当课程结束之后，学生可以对于上课所讲的知识进行巩固练习，对于已经掌握的知识和为理解的内容分开标注，这时对于那些存在疑问的内容就可以查阅一些相关的资料，或者是通过和同学的交流和教师的建议得出解决问题的方案，认真细致的完成教师布置的具体内容。同时，如果在学习的过程中得到了一定的启示和感悟，可以将它们整理成文，记录在案，并且查阅相关的理论内容和知识结构以公开发表的形式展示出来。课程学习的过程中，不论是线上的内容还是线下的内容都离不开学生和教师的合作与配合，他们是一对互助的关系体。对学生来说，他们通过课上和课下的学习以及交流和讨论的内容等可以进行知识的探讨和交流。对于教师而言，这种通过课堂提问和问题引导的形式，可以帮助他们更好的教授学生，提升学生的专业素养和知识体系，有益于班级整体关系的建立和发展。

五、结语

在当今高校的建设中，主要的教学模式依然是实地课堂教学。近年来，随着MOOC的出现和在国内外的发展，这种传统的教学模式受到越来越多的质疑和挑战，已经不能满足时代发展的要求，所以高校需要构建一种新的教学模式来实现教学的革新。作为一种文化的传播形式，教学模式决定了大学的培养目标。不一样的教学模式可以培养出不一样的人才。根据MOOC模式下学习的情况来看，培养出的人才更具有挑战性和创新性，也能够更加全面和自由地发展，所以，将其运用到教学实践当中就显得尤为重要。教学模式的构建，需要具有一定的理论基础，同时又需要具备良好的可操作性，能够为实践工作做出具体的指导作用，提高教学质量。

参考文献：

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