小学数学日记的写作原则及类别

刘佃梅 魏同法

小学数学日记的写作原则，是快乐性原则、随意性原则、丰富性原则、因人而异原则、展览性原则；小学数学日记的写作类别，是研究学习、发现规律、总结方法、回忆复习。

小学数学日记写作原则类别从古至今，在教育教学这个领域里，好像引导小学生写好日记是小学语文教师的“专利”；殊不知，小学数学教师也有权利和义务引导小学生写好数学日记。通过这种形式，可以较好地激发学生学习数学的兴趣和积极性，使学生的思维活动由被动变为主动，从而还能有效提高学习数学的效率。

一、小学数学日记的写作原则

1.快乐性原则。语文教师引导小学生日常写作的日记，因其具有真实性、趣味性以及短小精悍的特点，深受学生喜爱。那么，数学日记也应体现上述特点。只有如此，小学生才会对数学日记喜爱有加。比如，当小学生通过独立思考、自主解决了一道数学习题时，其内心的愉悦是没法形容的。此时此刻，数学教师稍加引导，让学生把那种快乐的心情、体会、感受以及由此获得的收获，用日记的形式记录下来，这一定是小学生特别乐意做的事情。加强这些引导，小学生就会逐步体会到写作数学日记是一件特别快乐的事情，因此，他们就会乐此不彼。

2.随意性原则。不要把写作数学日记当作一种任务来完成，应让小学生根据自己的喜好和兴趣自己随意决定是否写作数学日记。假如有的小学生对写作数学日记毫无兴趣，那就理应随他的意，不要强加于人，增加学生的负担。假如有的小学生对数学日记特别有兴趣，数学教师也应本着随意性的原则，让学生自主决定日记的命题，数学教师切忌不要搞“命题作文”，以免泯灭了小学生的写作兴趣。小学生在写作数学日记时，他们想写什么就写什么，向怎么表述就怎么表述，不拘形式、不拘文体、不拘篇幅。每周、每月甚至每个学期、学年，他们想写几篇就写几篇，教师不要给他们下达任务指标。对于写好的数学日记，教师不要给他们修改，让学生自己修改或者让其他同学修改。当然，这种随意性并不是毫无原则的，数学教师要引导学生让数学日记的内容体现出开阔学生的视野以及创新学习等方面上来。

3.丰富性原则。小学生的数学日记不应单纯地书写解题思路和学习的收获，要体现丰富性的原则，既可以书写解题思路、学习收获，也可以书写课前预习的感受、学习中受到的德育教育和理想教育；还可以书写自己的观察、发现、思考、交流、总结。总之，小学生的数学日记要题材多样、内容丰富、形式不拘一格。

4.因人而异原则。由于现实中存在着个性差异，所以，小学生的数学学习成绩也就存在着差异。对于学习成绩不同的学生，小学数学教师在引导学生写作数学日记时，不要“一碗水端平”，不要作统一的规定和要求，要本着因人而异的原则，让不同层次的学生写作不同层次的数学日记。对于优等生来说，小学数学教师要引导他们写作创新性学习和独立思考以及课外学习收获等诸方面的内容；对于“学困生”而言，要引导他们写作提高学习效率和激发学习兴趣等诸方面的内容。

5.展览性原则。对于小学生的数学日记的评价，因其不在教师的教学任务之内，所以，教师实属难以对此进行综合评价。那么，数学教师又如何让小学生知道自己的数学日记的书写优劣并能及时修正、提高呢。适度的进行数学日记的展览活动，应是一个理想的办法。学期内或学年内，进行一次或几次数学日记的展览活动，小学生通过参与这样的活动，就能体验书写的乐趣；发现自己的不足；学习同学的长处。坚持进行这样的展览活动，就能极大地激发小学生书写数学日记的兴趣。

二、小学数学日记的写作类别

1.研究学习。由于受年龄以及阅历、知识的储备等诸多方面的限制，在小学生中开展创新研究性学习是比较难的。不过，小学数学教师可以引导小学生进行“浅层次”的创新研究性学习。比如，对于新授课，教师在未“新授”前，可以让学生先行预习。如果有的学生通过先行预习就完全掌握了新授课的知识，教师应予以表扬激励。再如，对于一道数学应用题，有的同学用新颖独特的解题方法做出了正确的答案；甚至用了与众不同的解题思路做出了正确的答案，教师也要大张旗鼓的进行表扬。就是学生因运用了新颖独特的解题方法和与众不同的解题思路而没能做出正确的答案，教师也要给予充分的肯定。在这些“浅层次”的创新研究性学习中，学生有哪些体会、有哪些收获、有哪些感想，教师要引导学生将其用日记的形式记录下来。这样的数学日记，一定是非常有价值的。

2.发现规律。小学生在学习数学时，如果发现了其中个别的规律，就要用日记的形式记录下来。坚持不懈，就能发现数学知识中一些规律性的东西。

3.总结方法。小学生在学习数学时，坚持用日记的形式记录自己的预习方法、听课方法、解题方法，天长日久，就会发现哪种预习方法是适合自己的；哪种听课方法能使自己听得懂、听得明白；哪种方法能提高自己的解题正确率。由此就能找到“适合自己的东西”，有效地提高自己的学习效率，形成良好的学习习惯。

4.回忆复习。小学生在动笔写作数学日记时，回忆一下自己学过的知识，把自己能掌握的知识和还没有完全理解掌握的知识梳理一遍，真实地记录自己的收获和困惑，就能激发自己的斗志，促使自己更加努力。

当然，小学数学日记的类别还有很多，如学生对某些知识点的质疑、介绍，等等，都是可以大书特书的。

参考文献：

[1]严海芹.送给学生一双数学的眼睛——浅谈数学日记在小学数学教学中的引导作用.读与写旬刊，2012，（09）.

[2]罗兰兰.小日记大智慧——浅谈数学日记在小学数学教学中的价值.中国教育技术装备，2013，（07）.