新课改背景下的高中英语教学思考

熊志群

【摘 要】新一轮课程改革对我们一线教师的教育理念、教学模式以及学生的学习方法等提出了全新的要求和指导，在新课改背景下，我如何做好高中英语教学工作，笔者从以下几方面进行了思考和论述。

【关键词】新课改；高中英语；教学质量；教学思考

随着素质教育和新课程改革的发展，传统的高中英语教育存在的诸多问题已被广泛认知，重新认识英语教学改革迫在眉睫。新课改对当前的高中英语课堂教学提出了全新的要求，作为新课改背景下的我们，理所当然地思考今后英语教学的走向，积极探索如何去适应新课改提出的性标准和新要求，努力解决传统英语教学方式与新课改理念的矛盾冲突。从而为提高高中英语教育教学质量、英语高考成绩和学生综合素质，减轻学生过重的课业负担，为社会经济发展培养更多、更优秀的人才做出应有的贡献。那么，在新课改背景下，我们应怎样做好高中英语教学呢？

一、教育理念的定位

新课程改革是一次全新的、科学的、系统的教学变革，实施新课程，我们教师首先要认识到新课程改革的必要性和重要性，要以新课标为指导，树立新的教育观念，树立正确的人才教育观、教学质量观和学生观。作为教学第一线的英语教师，在课程教育改革中的作用和地位是非常重要的。教师要客观地、科学地、合理地认识自己在新课程改革中的角色，摆正自己的位置。对新课程有深入理解，充分发挥自身在课改中的角色作用，才能保证新课程的有效实施。我们要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，由此，教师给学生的应该是方法库，工具库，知识，素质，创新能力的三维教学模式应该是我们高中英语教师努力构建的教学模式。

二、师生关系的优化

新课改明确提出：教学关系不仅仅是教与学的关系，更是师生双方进行感情和思想交流的关系。研究表明，成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于和谐的课堂氛围。因此，新课改背景下，我们教师要努力营造无拘无束的课堂氛围，使学生和老师在课堂上“自由地呼吸”。而良好的师生关系是营造“无拘无束”的教学氛围，激发学生积极的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对老师的尊重和信赖，而且会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲的学科上来。因此，教师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生；要以真挚的爱唤起学生的情感共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师又是朋友。如果学生对你有好感，就会对你所教的课程感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学好这门课。

三、教材运用的创新

新课改背景下的英语教材内容、结构、程度与分量、活动与任务的设计，都力求符合学生生理和心理特点，具有强烈的时代感和生活气息。目前的高中英语教材中，教学内容明显增大，在有限的课时内要完成教学内容，既要讲解语言知识、文化知识，又要给学生提供充分的时间和机会进行交际训练，这给教学带来了很大的困难，也对教师自身素质提出了更高的要求。因此，对于新教材的运用，我们教师必须具备过硬的业务水平和广阔的知识面，能够灵活把握教材。不能为了教而教，要对材料进行必要的取舍，为我所用，有效地整合课程资源。新教材在老教材要求摒弃哑巴英语的基础上进一步将听、说、读、写分而置之，各部分既相对独立又保持其一致性，共同为本单元主题服务。

四、学生地位的确立

新课改确定了学生是学习的主体，教师只是作为一个教学引导者引导学生进行知识的学习。这项理念彻底颠覆了以往“教师本位”的教学模式，更加注重学生的学习感知，也在很大程度上提升了学生的学习效率。能否使全体学生都成为活动的主体，这才是衡量活动教学成功与否的标志。这就要求我们英语教师在教学的过程中能够尊重学生的自主权，在自习课上尽量不去占用学生的时间，而是让他们有更多的时间去消化刚学习的知识；另外也要尊重他们独特的思维方式和活动方式，不随意的讥讽学生、打击学生；同时也要尊重和保证活动的独立性与差异性，在教学中以及作业的布置过程中能够进行有效的分层教学，使不同学习基础的学生都能够得到有效的提升。只有这样才能够让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。

五、教学形式的多样化

在传统的英语教学中，学生容易产生厌学情绪是因为教学活动的程序化、公式化、单一化。新课改后，要求我们的教学活动要明确目标，要注意课堂形式的多样性与内容的丰富性，根据丰富的教学内容，选择多样的教学活动方式，在教学中，凡是比较浅显的、经过学生自己学习可以解决的问题，应尽量让学生在学习活动中解决，包括课前预习、课堂上自己阅读课文，独立思考、课后独立作业、自己组合扮演角色、进行口语操练、复习巩固等。所以教师在选择教学活动的形式时要多种形式共存，我们教学活动方式有探究式、体验式、合作式、信息技术与英语教学整合式，而且这些形式对学生的发展有适宜和推动作用。

六、英语实践的强化

新课改革确立了英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教给学生语用技能。因此，在教学过程中，我们要坚持做到以语言内容和语言功能为主，以语言形式和语言结构为辅，使内容和形式、功能和结构相互渗透、相互作用。通过叙述、问答、讨论、演讲等手段，积极引导学生紧密联系生活实际，运用语言做事，运用语言吸收和传递信息，运用语言表情达意、交流思想，将所学语言运用于真实交际。在此基础上，要注意引导学生善于发现问题，分析问题。激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同条件，从不同角度，用不同方法和不同思路甚至是用多种对立的思路去解决同一个问题，以引导学生提高自己的创造思维能力和语言表达能力。

七、教学评价的创新

在以往的英语教学中，试卷成了评价学生学习成绩的主要工具。该种评价存在严重的缺陷，导致部分学生只能应付考试，而无法使用英语进行交流，如此一来，不仅扼杀了学生学习英语的兴趣，而且失去了英语教学的本来目的。鉴于此，应对评价方式进行创新。评价的作用主要包括两点，一是深入了解学生的学习现状，二是激发学生学习的兴趣，从而促进学生的不断进步。在对学生英语学习情况进行评价时，一方面要重视学生学习英语的实际效果，另一方面要重视学生在整个学习环节所表现出来的一系列变化，即重视过程评价。另外，在评价过程中，应结合学生的个体差异这一因素，保护并培养学生的自尊心以及自信心，即便只是一点点进步，教师也应给予恰当的鼓励，往往一个再简单不过的“Good”便能赋予学生学习英语的信心，甚至改变学生的一生。

以上是根据自己的教学经验，对新课改背景下的高中英语教学提出的几点认识与理解。英语新课程标准给老师们提出了更高的要求，我们在今后具体的教学实践中要不断的反思、调整，才能使新课标高中英语教学日趋走向完美的境界。

参考文献：

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[2]向东.试析新课改下高中英语教学[J].考试周刊，2011（24）

[3]教育部.普通高中英语课程标准[M].人民教育出社版，2003.