新课程背景下如何培养高中生的语文学习能力

董玉真

【摘 要】俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，这个道理放在学习上也同样适用，教师与其传授给学生现成的已经归纳整理好的知识，不如培养他们获取知识的能力，让学生自己在知识的海洋里徜徉。随着新课程标准的改革，高中语文教学目标不仅聚焦在语文基本常规知识的掌握，更加要求学生拥有一定语文学习能力，能够在没有教师的环境下通过各种方法来获得自己想要的知识，达到学习的目标。在文中，笔者首先分析了当前教育下，高中生语文学习能力的大致情况以及存在的问题，随后制定适宜教学策略提高学生几个方面的语文学习能力。

【关键词】学习能力；教学策略；主动学习；合作学习；创新学习

随着现代教育水平的逐渐提高，高中语文教师专业素质较优，课堂内容讲解十分具体到位，各类学习资源唾手可得，但是学生的学习能力在这种“优越”的教学环境下却逐渐走下坡路。“高分低能”的现象屡见不鲜，学生只会在教师的“搀扶”下行走，学生对教师和参考书籍各种现成答案产生了巨大的依赖。在高中语文教学中，学生教师为迎合应试教育通过各类考试，教师倾囊相授恨不得将自己所知道的知识传授给学生，而学生则被动接受教师所传授的知识开始死记硬背。整个语文教学过程中，没有任何一个教学流程需要使用学生自己的学习能力。长期下去，高中生的语文学习能力得不到提高，学生语文学习的前途堪忧。学习能力就如一项谋生的技能，教师不能时刻伴随在学生身边，但是掌握了语文学习能力，学生就能不分时间地点任意使用这项能力进行相关知识内容的分析与加工。高中阶段不如小学和初中，随着年龄的增长，大脑思维发育的逐步健全，高中各个科目的教学任务不着眼于死知识的掌握更注重学习能力的培养。在高中语文教学中，培养学生的学习能力可以从三个方面入手：语文自主学习能力、语文合作学习能力、语文创新学习能力。

一、语文自主学习能力

要提高高中生语文学习能力首先就要培养学生自主学习的能力。打造高效语文学习课堂的关键也在于学生主动学习的心向。一般来说，高中生各项身体机能发育完全，自控能力较强，所以要让学生在此阶段养成自主学习的好习惯，提高自主学习的能力。自主学习能力包括的方面很多，首先学生在课前要主动预习，独立搜集相关材料了解课文内容，其次在课后及时复习，寻找相关练习题巩固所学，还有自主阅读、自主写作等。总之，自主学习就是在没有教师指导的情况下，学生自己对于教学内容进行的学习活动。语文自主学习能力是语文学习能力中最重要的组成部分，因为只有在一个人解决问题的环境下才能真正看出这个人的学习能力。

例如，在学习沈从文的《边城》时，教师为了锻炼学生自主学习的能力，让学生自学这片文章。教师可以普及一些有关于湘西风俗的文化知识，让学生以此为参考和方向思考文章的写作背景以及意义。首先学生预习课文，将课文熟读一遍，联系平时教师讲课的方式流程来一一分析课文，首先了解沈从文这个作家，了解故事发生的背景以及作者写作的真实社会环境。再根据自己的理解将课文的自然段分成几大块并总结几部分的大意，将课文中翠翠、爷爷、傩送、天宝几个人物形象进行分析，最后根据自己的学习理解来总结文章要表达的深层含义，以及结合沈从文其他作品理解“那个人也许再也不会来了，也许明天回来”这句话隐含的悲伤情感。培养学生自主学习能力除了可以通过以上自主学习课文的方式，学生还可以主动进行语文阅读和写作，古代诗词和散文是高中语文教学的重难点，学生应该多涉猎中国古代文学，了解个朝代的文章特色，以便于积累古诗文常识，提升解析相关知识的能力。

二、合作学习能力

学生合作学习的能力的提高也同样不可小觑。集体的力量始终会比个人的力量大，在高中语文学习中，教师要利用机会来锻炼学生合作学习的能力。合作学习与自主学习相比，侧重于合作团结，集中众人的智慧来达到学习目的。每个在社会上生活的人都不是一个孤立的个体，高中生要善于利用团体的力量，分组合作学习，加深与同学之间的交流，尤其对于语文的学习更加要积极发表自己的看法与同学探讨。语文这门科目与数学、物理等科目不同，它具有一定开放性，问题的答案不是唯一的，可以多角度来思考。合作学习就可以发挥团体最大作用，深入挖掘语文未知的知识点和内涵。培养学生合作学习的能力可以采用分组学习的方法。教师将班上的学生依据他们的学习特点、学习风格和语文学习成绩进行合理分组，在学习某篇课文时就可以让小组交流合作，分任务学习，这样不仅提高了学习的效率，培养学生合作学习的能力还能让学生体会合作和集体的重要性。

比如，在学习课文《祝福》时，教师让班上各个小组分工合作学习课文并交流讨论，以一个小组为例，该小组有成员五个人，一个学生负责搜集作者，写作背景等相关资料，三个同学阅读课文，三个同学的任务分别是，将文章分段并解释大意，分析故事的原委，总结故事中人物形象的特点。还有一个小组成员负责记录本小组学习的结果。课文分析完毕，小组成员交流意见，提出不一样的看法，根据赞成或是反对的人数对小组学习的结果做出相应修改。最后教师可以搜集所有小组的学习结果，进行评比。这就是一个常规的合作学习的例子，每个学生在合作小组中可以找到自我存在的价值，学会怎样通过团体来获得知识，从而产生成就感。合作学习能力对于当下高中生来说也是极其缺乏的一种学习能力，为了提高学生这种语文学习能力，学生不仅在课堂上可以和同学一起合作学习，在课下也可以和教师甚至是家长一起学习，交流探讨语文难题。

三、创新学习能力

创新学习能力是语文学习效率稳步提高的重要保障。自主学习与合作学习能力是语文学习能力的基本组成部分，但是创新学习能力在高中语文学习中相当于一股内驱力，同样也十分重要。当前高中语文教学模式老化，教学步伐相对滞后。学生在传统的语文课堂教学中，创新的学习能力始终得不到提高，学生面对各种语文问题，回答总是缺少新意和亮点，学生回答问题总是走套路，按照平时教师传授的固定答题模式来解答问题，导致所有语文问题的答案都是千篇一律。培养学生创新学习能力，激活学生的创造性、发散性思维已经迫在眉睫了。创新的学习能力必须在创新的学习方式下培养，教师可以创新教学策略，转变传统的教学方式，用多媒体教学资源代替粉笔黑板等老旧的教学资源，上课利用创设情境的方法来激发学生的学习兴趣，还可以让学生做出语文教学课堂，深入生活实践拉近书本与课堂的距离。学生可以创新学习方式，主动地利用现代媒体工具来学习，搜集相关有利资料，将语文知识与实际生活问题联系起来，通过生活实际发现语文课文所隐藏的意义。

综上所述，培养高中生语文学习能力主要从培养学生自主学习能力、合作学习能力和创新学习能力三个方面下手。高中生语文学习能力的培养不是短期就能看见成效的事，教师需要督促学生养成良好的学习习惯，尽量主动思考，不要过分依赖教师的讲解。总之，教师要综合考虑多种因素积极运用各种教学手段与策略来帮助学生提高语文学习的能力。以上，就是个人对培养高中生语文学习能力的浅见，希望为高中语文教学者提供一点参考帮助。

参考文献：

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