自主学习策略在高中语文写作教学中的应用效果分析

王芳

【摘 要】写作教学是高中语文课程的重点教学方向，是考察学生运用综合知识能力的有效方法，在高考中也占据很重的分值。在高中语文写作教学中，充分调动学生自主学习的积极性，有利于培养学生自我探索的能力，逻辑思维能力和发散思维能力。本文试图从高中语文写作教学入手，分析自主学习策略对学生各种能力的培养效果，给高中语文老师提供经验与借鉴之处。

【关键词】自主学习策略；高中语文；写作教学；应用效果

现代化教育要求学生具有自主、合作、探索的学习能力，力图打破教师作为权威传道者的传统教学方式。因此，教师作为课堂学习活动的组织者，要以学生为主体，重视他们的个体需求，提高培养自主学习的能力，为以后的发展打下牢固的基础。

一、自主学习策略在高中语文写作教学中的意义

写作是学生用来进行书面阐述和文学交流的重要方式，也是学生主动进行表达自我情感，阐述自我认识的过程。一般来说，高中语文教师在课堂上组织学生进行写作训练，教师是发起者，学生是参与者，学生围绕老师设置的主题有意识的对题目进行加工和创作。这一过程就是学生通过文字表达个人思想意识、个人观点和情感变化发展的过程。

高中语文写作教学是一项基础性、综合型的训练，它既包括对学生思考能力、观察能力和表达能力的训练，还包括对学生思维发散能力、遣词造句能力和谋篇布局能力的训练。因此，在高中语文写作教学中，应用自主学习策略，培养出学生自主学习能力，才能实现上述能力的全面发展。因此自主学习策略在高中语文写作教学中具有积极的意义。

二、高中语文写作教学与自主学习策略的关系

语文写作教学具有很高的抽象性，是高中语文教学的难点与重点。写作训练包括多方面的内容，例如观察能力、思考能力、表达能力等，也包括立意、审题、修改、遣词造句、谋篇布局等能力，是一种综合能力的培养。因此，写作很难像答数学题一样容易获得成就感，他需要一定时间的积累与训练，写作水平和写作能力需要经过长期训练之后，才能够产生明显的效果，属于典型的时间成本高，见效速度慢的活动。所以，教师在进行语文写作教学时，要能够对过去的教学活动进行反思和总结，并研究和分析来写作教学的特点以及规律，针对性的引入自主学习策略，使学生产生写作的兴趣，从而提高学生的写作能力。

三、自主学习策略在高中语文教学中的应用效果

1.学生自主学习能力明显提高

在目前的高中教育中，学生面临高考的压力，课业负担过重，每天沉浸在题海战术中，机械地对作答各种问题。学生只有具备了自主学习能力，才能从被动的接受知识变为主动思索知识。将自主学习策略引入高中语文写作教学之后，学生能够在老师的激励和引导下，养成主动作做读书笔记，随时随地写心得感想的优秀习惯。学生遇到感兴趣的所见所闻，能够真实的表达自己的所想所感，并记录在纸上，学生充分的展示了自我的个性，老师能及时掌握学生思想意识的变化发展，帮助学生提高学生的自我学习能力，学生的成绩有了明显的提高。

2.学生自主思考和自我探究意识增强

自主思考能力和自我探究能力是高中生自我学习模式中必不可少的一个部分。高中老师通过划分学习小组，引导学生进行自主思考与自我探究。通过角色互换活动，使学生对同一问题进行多角度，多层次的思考，完成了对知识或时间的多重建设。

3.学生自我表达意识增强

高中阶段是学生逐渐走向成熟的阶段，是培养学生进行自我表达的良好时期。这一时期的学生对未来充满了激情和向往，对一切事物都充满了好奇心，容易沉浸在美好的事情中。老师根据学生的关注点，引出恰当的话题，使学生产生浓厚的兴趣与情感共鸣，激发了学生表达自己想法的意愿。学生根据对生活的观察与对周围的思考，在提高学生观察生活能力的基础上，锻炼了其自我表达的能力。

4.学生写作能力明显提高

在高中语文写作教学中引入自主学习策略之后，老师摆脱了传统写作教学模式的桎梏，探索出新的写作教学模式，对学生进行个性化写作教育。正确对待学生对不同命题的思考方向，不轻易对学生的选题做出正与误的评断。不限定学生的写作范围与作文类型，学生掌握了充分的自由，选择自己擅长的文章形式，用自己擅长的语言方式，写出自己擅长的文类。经过多次反复的训练，学生对于写作的信心明显提高，能够在擅长的文类之外，还能主动选择其他文类对相同主题进行创作，对题目的掌握程度、写作能力明显提高。

四、结语

综上所述，自主学习策略在高中语文写作教学中体现出了明显的优势，学生观察生活的能力，思考问题的能力，自我表达意识和写作能力也明显增强。但自主学习策略因学生而已，所以老师更应该在传授知识的同时，认真探究自主学习策略，使其能够更加多元化的适用于性格各异的学生，这样才能满足现代化课程需求，推动学生的综合发展。

参考文献：

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[2]郭以凤.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智，2013，（11）：69.

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