生本教育理念下的中职数学课堂教学改革

车畅

【摘 要】近年来受教育改革的影响，中职的教育行业也在不断改革，在教育阶段，尽管我国的教育已经取得了一定的成绩，但是在教学的过程中仍然存在一些不足之处，影响中职院校的教学发展，为此，在中职教学过程中融合生本教育理念，是提高中职教育质量的重要手段。文章中笔者围绕中职数学课堂教学，结合生本教育理念，分析了课堂教学改革的几点措施。

【关键词】生本教育理念；中职数学；课堂教学；改革

生本教育理念是近年来在教育行业中兴起的一种全新教育理念，在教育改革中发挥了十分重要的作用。在衔接的中职数学教育中，如何激发学生的学习兴趣、提高学生的数学学习水平是教师以及学校思考的主要问题，在此基础上教师在数学课堂教学中结合生本教育理念，是突破传统教育的主要形式，学生在生本教育理念的课堂教育中也能够发挥自身学习的主动性，使学生能够认识到数学学习的重要性。为此，文章中笔者针对中职数学课堂教育改革，对生本教育理念在其中的结合进行了分析。

一、设置导学案增添教学设计环节，提高学生学习主动性

在中职阶段的数学教学中，提高学生的学习主动性是教学改革的重点内容，尤其在生本教育理念下，为此，教师可以设置导学案环节，在课前下发导学案，让学生先对数学教学内容进行一定的理解，完成导学案，教师在此基础上对教学环节进行设计，全面突破传统数学教学的束缚，激发学生学习的主动性[1]。在导学案方面，教师要在课前对数学教学知识进行深入的了解，总结教学的重难点，以导学案的形式下发给学生，让学生在课前完成导学案，提前了解数学教学知识，以便在课堂教学的过程中为数学基础知识的学习提供便利。在教学设计方面，教师要在数学课程教学开始之间，对课堂教学的环节进行充足的设计，了解数学教学的重难点，树立教学知识脉络，在课堂教学的过程中，结合导学案，对学生进行引导，例如，教师在进行《函数的表示方法》教学时，如果采用传统的形式进行教学，那么学生对于数学学习的积极性便得不到提升，为此，教师则可以引入导学案机制，在教学的之前让学生对函数表示方法的相关知识内容进行了解，便于课堂上的学习。随后教师在课堂中再引导学生针对导学案内容进行展示，在学生之间探讨，不仅提高了学生的合作能力，同时也激发了学生对于数学学习的主动性。

二、激发数学课堂教学中学生的合作意识

在中职教学课堂中学生不仅要有充足的数学基础，还要掌握一定的合作意识，在生本教育理念中，教师在进行数学课堂教学的过程中激发学生的合作观念，对于课堂效果的提升据有十分重要的影响[2]。为此，教师是开展课堂教学的同时，要激发学生的合作意识，可以结合小组合作教学法，引导学生在小组内探讨数学知识，并且由教师根据学生的特点以及学习水平设定小组的组长，带领学生学习数学基础知识，提高知识的实践应用能力。通过小组合作的形式与组内的学生交换意见，在学习的基础上不断完善自身。例如教师在进行《一元二次不等式极其解法》时，教师针对一元二次不等式的一般形式对学生进行教学，采取小组合作的形式，让学生以小组的形式先进行讨论，随后将讨论的结果在课堂上进行交流，分析解一元二次不等式的三种情况，在讨论的过程中能够真正使学生了解一元二次不等式的基础知识，以此提高学生的数学知识水平以及合作意识。

三、设置课堂评价制度，激发学生学习积极性

在生本教育理念的基础上，为了激发学生对于数学学习的积极性，教师在中职课堂教学改革的同时，可以设置课堂评价制度，即在课堂教学的同时，对学生的学习成绩进行判定，设置课堂评价制度，以此激发学生的学习积极性[3]。在此基础上，教师可以针对学生在课堂做题时对知识的掌握进行评价，或者针对学生在数学课堂教学中的活动状况进行评价，教师也可以观察学生数学成绩的提升情况，由于中职学校在数学评价方面的制度较为单调，脱离了学生的数学学习以及专业课程。为此，中职院校需要制定更为专业的学生课堂评价制度，保证通过课堂评价制度能够真正的反应出学生数学学习的状况，便于教师开展数学课堂教学，并且在此基础上能够促进中职院校教学质量的提高。

四、结束语

综上所述，受教学改革的影响，为了提高中职院校数学教学质量，开展数学课堂教学改革已经成为必然之势，同时结合生本教育理念也逐渐成为提高数学课堂教学质量的有效教学手段。为此，文章中笔者针对中职数学课堂教学改革，对生本教育理念下的改革策略进行了阐述，希望通过文章中的分析，能够完善教学改革，并其以此提升中职院校的教学质量。

参考文献：

[1]叶家兴，应建青.“生本”理念下的中职数学课堂教学改革探索[J].职业教育（中旬刊），2013，No.2007：13-15.

[2]傅雪连.“生本教育”理念下中职数学课堂教学的实践探究[J].职业教育（中旬刊），2013，No.3512：27-29.

[3]张新.“生本教育”理念下中职数学课堂教学探究[J].黑龙江教育学院学报，2015，v.34；No.20904：82-83.