浅析如何提高小学科学课堂教学效率

张义态

【摘 要】小学科学是一门与技术、社会紧密联系，操作性、实践性、创造性和社会性很强的学科，课堂作为开展小学科学教学的主阵地，如何有效的提高课堂教学效率，培养学生的科学素养，是我们广大小学科学教师需要研究的重要课题。

【关键词】小学科学；课堂效率；教学

一、积极转变教学观念，提高自身修养，提高课堂教学效率

很长一段时间以来，我们的教学活动都是在传统模式下开展，教学理念和方法比较陈旧，不适合学生学习。小学科学是一门综合性比较强的学科，是培养学生创新能力、实践能力的重要科目。受传统教学观念的影响，在现阶段的小学科学教学中，很多的教师教学模式依然是预习新课―讲授新课―练习巩固，限制了学生探究未知的能动性，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。新课程改革的今天，对我们的小学课堂教学提出了更高的要求，教学中，我们教师要想有效的提高课堂教学效率，那么我们就应积极的从教学观念的转变入手，积极的提高自身修养，提高教学效率。为此，教学中，首先我们教师应该树立以下新的教学观念：第一是教学活动要以学生为中心。学生是课堂的主人，课堂是学生获得知识的平台，这是教学理念中非常重要的一环，没有这种认识，就不能真正树立起有意义的创新教育。第二是创设教学情境，提高教学艺术。要结合学生的实际情况，设计的“情境”要适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会，又能激起兴趣和求知欲，受到启迪。第三是学习过程比获得结论更重要。教师要设计好课堂活动，使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的丰富而真切的心智发展体验。此外，教学过程中，我们教师还应扮演好自己的角色，要由知识传授者转换为学习促进者，由管理者转换为引导者，由居高临下的权威者转为平等中的参与合作者，并在教学过程中不断的学习科学知识，不断提高自身素养。只有这样，不断的去更新教学观念，突出学生的主体地位，不断改革教学的方式方法，我们的课堂教学效率才会不断提高。

二、注重学生学习兴趣的激发，提高课堂教学效率

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。早在我国古代，伟大的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见学生对于学生学习的重要性。小学科学教学也是如此，学生一旦产生学习兴趣，便会主动积极的汲取知识，且乐此不疲。因此，在小学科学课堂教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的性格、爱好等各方面入手，如实结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，引导学生乐学，从而提高教学效率。激发学生学习兴趣的方式有许多，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。好的导入就是一个导火索，这样才能点燃学生学习的激情，使学生科学课学习产生强烈的参与意识与动机，对所呈现的科学知识表现出积极的认知倾向与行为，使学生带着浓厚的学习兴趣、高涨的学习热情与振奋的智力状态投身于探究性活动中，这样才能为探究性活动的成功实施打下坚实的基础。教学中，我们教师要善于把握好新课的导入环节，设计出巧妙而充满趣味性的导入，从而激发学生的学习兴趣。例如，在《指纹》教学中，教师用小魔术引入，用特殊的刷子在学生用手按过的白纸上轻轻一刷，白纸上立即显现出清晰的指纹，以此来激发起学生的学习兴趣。通过类似的方式，让学生在头脑中产生了问题，并自主地学习、观察和探究，取得了意想不到的教学效果。此外还有故事导入、游戏导入、悬念导入、实验导入等多种方式都可以有效的激起学生的学习兴趣，要结合具体的学情与教情巧妙设计灵活运用。

三、优化课堂教学活动设计，灵活选用教法，提高课堂教学效率

小学科学教学的核心在课堂，课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节，其它如课外活动、个别辅导、家庭作业等仅是教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸。合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。因此，优化课堂教学活动设计，灵活选用教法，是提高课堂教学的关键所在。为此，教学中，我们教师在设计教学活动时，教师要避免单纯地靠一本教科书来灌输知识，必须把它转化为利用投影、实物、标本等多种教学媒体启发、引导学生掌握知识。现以《金属》一课的教学设计为例，阐述教师的教学活动设计，具体来说，可围绕以下四点来开展教学：一是要注重指导观察，分组实验。二是要启发引导，设计实验。三是要组织讨论，归纳总结。四是要强化记忆，扩散思维。对于学生学习活动时设计，则要围绕以下几点展开：一是观察思考，分组实验。二是自行设计实验过程。三是小组讨论，大胆发言。四是运用概念辨别金属。五是阅读教材，提出质疑。在课堂教学设计活动中，要围绕“教师、媒体、学生”三维双向反馈构成的信息交换系统促进课堂教学的优化组合，这样会使课堂教学收到很好的效果。此外，在教学方法的选择上，科学课的教学方法很多，但要根据每节课的内容来灵活选择教学方法，比如《金属》一课就选用实验法，而在《平面镜成像》的教学中，就可以采用对比法，这样更能让学生很容易认识到平面镜是由玻璃和一层银粉构成的。这样，通过设计有效的课堂活动，选择科学的、适合学生学习的教学方法，有效的引导了学生学习，课堂教学自然而然得到提高。

四、注重引导学生探究学习，提高课堂教学效率

探究学习是学生获得知识的重要途径之一，探究过程不仅可以锻炼学生的思维，培养学生解决问题能力的培养，同时还可以培养学生科学精神、科学态度、科学方法。就小学科学而言，其本身就是一门探究性较强的学科，因此，教学中，我们教师在有效组织课堂教学的同时，我们还应积极的创设探究情境，给学生探究学习的时间和空间，积极引导学生探究学习，培养学生的探究能力，提高教学效率。俗话说的好：“学起于思，思源于疑。”疑问是学生探究的动力、发现的基础，是开启学生创新之门的钥匙。教学中，我们教师要精心创设有效的问题情境，以将学生带入特定的问题情境中，使学生进入“愤悱”状态，激发学生的求知欲，使学生产生强烈的探究动机，激活学生的思维，使学生主动参与到探究中来，以解决心中的疑问。在教学《毛细现象》时，我通过演示“干毛巾下端浸在水里，水会沿着毛巾上升”这一生活中常见的现象。进行引导性地提问：“同学们，你们现在想知道些什么？”由于学生平时看过这种现象，但不注意，这时经老师提出，感到这普遍的现象一下子神秘起来，纷纷提出自己想知道的问题：“水为什么会沿着干毛巾上升？水是不是会沿着所有的材料上升？……”这时，学生产生了急需了解的渴求，注意力集中了，思维也处于积极状态，从而促使学生主动地探究。通过这样的方式，在引导学生积极主动探究学习的同时，也培养了学生的思维能力、动手能力，教学效率得到实质性的提高。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。提高小学科学课堂教学效率的方式有许多，教学中作为教师的我们，应不断的研究总结，不断的创新提高，抓住课堂这一主阵地，做到简约有效，引导学生快乐学习和有效发展。

参考文献：

[1]王爽.浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识[J].新课程（下），2011，（01）

[2]张伟峰.当前小学科学教学观念反思[J].中国教师，2009，（02）