谈如何优化初中化学课堂教学

陈发颖

【摘 要】初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，培养学生的基本技能和能力。自新课程改革以来，传统以依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法已不再适合新阶段的教学。教学中，如何开拓新的教学模式，优化课堂教学，提高教学效率受到了教学界的广泛关注。

【关键词】初中化学；课堂；优化；教学

一、从学生学习兴趣的激发入手，优化课堂教学

兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的动力。论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。这就给我们阐述了兴趣对于学生学习的重要性。学生有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。因此，在初中阶段的化学课堂教学中，我们教师要想优化教学，就应积极的从学生的学习兴趣入手，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率。激发学生学习兴趣的途径和方式有许多，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”如果我们将一堂课比作一台戏，那么，导入新课，就好比是一出戏的序幕，它是教学过程中的一个重要环节，它在很大程度上决定了整堂课的成败。教师如果能在课堂教学的一开始时就能激发学生的学习兴趣，将会收到事半功倍的效果。因此，教学中，我们教师应充分的运用好新课的导入环节，合理运用多种导入方式（导语导入、故事导入等），激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以利于一些趣味实验区激发学生的学习兴趣。例如：在讲第一章的第一节课时我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的。这样，合理运用各种方式激发学生的学习兴趣，在有效活跃课堂教学氛围的同时，也提高了教学效率，达到了优化的效果。

二、优化教学目标和任务，提高课堂教学效率

课堂教学活动，往往是围绕教学目标和任务展开的，教师要上好一堂好课，教学目标的明确，教学任务的树立必不可少。因此，教学中，我们教师在开展课堂教学前，首先要根据学生实际、教材和大纲的要求，确定教育教学目标。明确在知识技能方面哪些是理解的内容，哪些是应该掌握的内容；在情感态度与价值观方面，要认识到通过哪些环节、活动或练习，培养怎样的能力和怎样的情感及价值观。其次，要结合教学目标、教学实际安排教学任务。一堂课，一方面有主要的一两项目的。如学习新知识，或进行某种技能训练。同时，要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养，如何贯穿在学习知识、技能的过程中。教学任务的安排，应围绕教学内容展开，向着目标迈进；应如实结合学生的学习情况以及教学的实际需要和情况，目标要起到指引的效果，任务要起到促进目标达成的效果。例如，通过演示实验，培养学生的观察能力，这要求教师不仅做好实验，还要教给学生如何观察实验过程和结果；要培养学生的技能，就要通过一定的练习，使学生掌握相当的技能。值得教师注意的是，教学目标和教学任务的优化要主要体现在“实际”二字上，切勿过高的树立目标，也不要安排完不成的任务，这样会让学生失去学习的信心。此外，教学过程中教师还应做好反馈工作，以便及时调整教学过程和方法，以适应实际需要。

三、优化教学内容，提高课堂教学效率

现如今的很多初中化学教师，他们在开展教学时，基本上都是照搬教材上的内容，照本宣科地传授，这是收不到教学效果的。初中化学课堂教学的优化，一方面重在教学目标的优化，其本质还是要重在教学内容的优化和教学方法的优化。因此，教学中，我们教师在优化教学目标，明确教学任务的同时，我们还应认真学习大纲，钻研教材，进一步的优化教学内容。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。另一方面学习新知识时，还要注意为学生以后的学习做好辅垫。此外，教师在在挖掘教材优点的同时，还应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等以弥补教材某些方面的不足。例如，“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，通过查阅资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化碳含量的增加有关，因此在上课引言时，采用幻灯把“海啸”和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰富的想象力，找出他们引起的原因。这样一来，不但丰富了教学内容，也拓宽了学生的知识面，教学收到了很好的效果。

四、优化教学方法，提高课堂教学效率

教学方法是为是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。对于初中化学来说，由于学生刚刚接触，而反应的内容又颇多、杂乱，很多学生都理不出个头绪来，如果教师不讲究一定的教学方法和策略，在课堂上盲目、混乱的施教，课堂将会一片混乱，学生也会学得云里雾里，知其然不知其所以然。因此，教学中，我们教师在对教学内容进行优化的同时，还应充分的结合学生实际，结合教学内容，选择科学、有效、合理的教学方法，有序、有条理的开展教学，提高教学效率，达到优化的效果。就初中化学课堂教学来说，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。教学中，我们教师应坚决摒弃“填鸭式、注入式”的教学方式，科学合理的运用好这些教学方法，充分凸显学生的主体性，充分扮演好新课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，引导学生有效的学习，提高教学效率。例如，教学“性质活泼的氧气”一节中，有关氧气的化学性质，可采用边学边实验的方法，由学生分组实验，氧气可用双氧水（二氧化锰作催化剂）来制得，这样操作起来比较简便，教师可先演示，也可边讨论边演示，得出操作中的注意点，然后让学生自己实验，进一步巩固所学的知识。这样，通过各种演示、示范以及学生的自主实验，有效的培养了学生的独立思维，培养学生的实践动手能力，提高了学生的领悟能力，使其掌握了科学的学习方法，教学效率得到实质性的提高。

总之，优化初中化学课堂教学，改变传统的化学教学方式，既是体现现代教学精神、实施素质教育的基本要求，也是提高教学效率和教学质量的关键，同时也是一个长期的过程，它包含很多方面，不能一蹴而就。教学中，我们教师要做到长期坚持，并不断的观察、思考、实践，不断的创新教学途径，达到优化的效果，促进学生全面有效的提高和发展。

参考文献：

[1]王晨，高守祥.经典教学案例与创新课堂设计.世界知识出版社，2006.7

[2]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略.首都师范大学出版社，2006.2