浅谈中职信息课教学方法探究

彭友国

【摘 要】现在是信息时代，信息技术学科教育已成为中职学校必不可少的公共基础科目。中等职业学校，既不同于普通高中，又不同于高等职业院校，其计算机方面的专业教学既不能与义务教育阶段教学相同，又无法与相关的高职院校的计算机专业相提并论。中职学校注重的是实践能力的培养，所以中职计算机教学必须明确定位实践目标，合理设置课程体系，采用先进有效的教学方法，最终以提高学生的实践能力为目的。本文结合笔者近年来的教学实践浅和教学总结浅谈一些行之有效的信息技术课程教学方法。

【关键词】中职学校；信息技术；教学方法；应用能力；培养

在谈谈教学方法之前，我们必须与中职学校的特点相结合。在中等职业技术学校，计算机基础课程已被列入国家教学大纲的中职必修课程，由此计算机不能停留在老一套的思想来作为一门副科看待，相对地计算机课程要适时地转变观念作为一门主科来看待。其次，中职学生素质差别较大，普遍理论知识水平低于普通高中生，但往往在动手能力方面跟普通高中生相比更有优势。对此我们可以总结出在中职计算机教学中要着重以理论结合实践，重点培养学生的计算机应用能力。以下为本人总结的教学方法：

一、学生计算机应用能力培养的方法

1.采用任务驱动的方法培养学生的计算机应用能力

所谓任务驱动的教学方法，就是指教师在教学之前先给学生安排与教学内容相关的一些任务并要求学生完成。这样的教学方法有助于引导学生积极探索新知识，然后在知识的指导下大胆动手，以完成相关任务。通过任务驱动教学法，学生能更加积极自主地学习知识并进行应用，这对于培养并提高学生的计算机应用能力有着极大的促进作用。如，教学Word的相关知识，教师可以在教学之前先安排学生自主设计一张独具特色的名片。学生为了完成这个任务，必然会努力探索，从而在完成这一任务的同时，其计算机应用能力也得到了有效的培养。

2.采用合作探究的方法培养学生的计算机应用能力

在传统计算机课堂教学中，许多教师忽视了学生自主能力的培养，总是习惯于将知识硬塞给学生，导致学生的理论与实践严重脱节，这就严重影响了学生计算机应用能力的培养，学生只知道接受知识，应用能力简直就无从说起。对此，在中职学校计算机教学中，为了充分激活课堂，激发学生的计算机学习兴趣而进一步培养学生的计算机应用能力，教师可以在计算机课堂教学中积极采用合作探究的教学方法来进行教学，力求通过这样的方法来有效完成自己的教学任务。比如，引导学生制作一张声像图文并茂的动画，就可以让学生合作完成。在此过程中，学生的计算机应用能力自然得到有效的培养。

二、激发学生学习动机

计算机教学中教师应针对教材的特点，精心设计自己的教学内容，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。如，在讲Office文件保存时，可以举一些社会例子来引起学生的注意，如在企业策划中的策划书被别的同事修改过或者盗用过，其损失是不可估量的。教师就可以用提问的方式引起学生注意，问：“你们想要自己的文件加上密码不让其他人打开吗？”学生的回答是肯定的！“你们想让自己的文件即使在被人打开的情况下也不被人修改吗？”“当然！”在这种活跃的课堂气氛下，教师引入加密这一知识，学生势必都非常渴望得到解答。于是教师在这样的情境中来解答引入新课。像这样，在课堂教学中创设一种情境，激发学生的学习动机，学生学习该堂课程的内容的热情自然也高涨起来，从而能达到事半功倍的效果。

三、积极引导学生思考，启发创造性思维

我们在教学过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题。

创造从问题开始，在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启发他们的创造性思维。例如，在给学生讲二维动画时，在作业中可以给他们提出怎样实现画面的真实性。问题提出后，他们会积极思考，采用多种不同的方法来完成，最终创造出满意优美的画面。

四、提倡学生自己动手

填鸭式的教学方式早已不适合于当今的素质教育。对计算机课程教学来讲更是如此，计算机教材大多都简明概要、图文并茂，带有向导性的指示。大部分内容学生都能看懂，但实践性的操作学生还是不能自行领悟的。所以，教师在教学过程中所起的作用是非常重要的，主要应讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更有效的学习方法，更多的是让学生自己动手，从而能更全面地提高学生的动手能力及操作技能。如，在Excel电子表格的教学过程中，理论课程只讲一些难懂的，如图表的生成、单元格地址的引用等等。而那些文字及数据的录入与处理、边框的设置操作等，这些在Word文档中都是应用过的，所以可以少讲甚至不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在讲解理论课时更不能满堂全讲，要留下一些时间解答学生在上机过程中可能遇到的或已经遇到而未能解决的难题。实际操作课演示一些难懂的、不易掌握的、容易出错的操作让学生看，其他时间让学生自己去摸索操作。这样的学习效果往往比学生从头到尾只听教师讲解操作的效果要好得多，而对于较基础的知识，如Windows XP的基本操作，最好是教师讲解的同时学生也在机器上跟着操作为最好。

五、提高学生自我效能感

自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力、自信心在某些活动中的具体表现。当人确信自己有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。正如学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识技能后，自我效能感就成了行为的决定因素。

学生可以通过对自己过往经过努力并取得成功的经历的回想来增强自信心，也可以寻找一个和自己情况相似的榜样来效仿，或者请家长、教师给自己鼓气。这些方法都可以有效提高学生的自我效能感。

当然，培养中职学生计算机应用能力的方法远远不止这些，具体而言，还需各教师根据自身实际来定。但是无论采用哪一种方法，其目的都是为了培养学生的计算机应用能力，从而促进学生的发展，可谓殊途同归。总之，就现代社会的发展趋势而言，计算机的应用永远处于重要地位，计算机永远是一门实用性极强的学科。尤其对于即将走上相关工作岗位的学生来说，计算机的学习更是至关重要。因此在中职学校计算机教学中，教师务必立足于学生实际，积极引导学生掌握相关计算机应用的知识，有效达到理论与实践的统一，从而使学生迅速成长为符合社会需求的专业人才。

参考文献：

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