创新教学在小学语文写作中的应用浅析

程宗清

【摘 要】作文教学是小学语文教学中的重要内容，也是提高学生语文写作能力的重要方式，如果作文教学质量不高，将会对学生语文整体教学水平的提高造成重大影响，因此，提高小学语文作文教学质量有着重要作用。虽然我国小学语文有了较大进步，但是受人为因素及外部客观因素的影响，依旧存在多种问题。很多教师依旧采用传统方式进行作文教学，忽视了教学方式及教学内容的创新，致使学生学习兴趣不高，影响教学效果。本文主要对创新教学在小学语文写作中的应用进行分析，提出了一些建议。

【关键词】创新；语文；写作

作文属于语文教学中的难点知识，很多学生都没有较高的学习兴趣，写作水平难以得到有效提高。很多教师依旧采用传统方式进行作文教学，缺乏学生之间的沟通交流，又不注重对学生进行指导，而小学生对各种事物的认知又存在缺陷，致使小学生在作文学习中遇到了较大问题。因此，在新的教育环境下，教师必须创新教学方式及教学理念，营造良好的课堂氛围，以学生为教学主体，这样才能更好保障作文教学质量。

一、提供写作平台

在小学语文教学中，作文教学既属于重点内容，又属于难点内容，这就要求教师给予学生充分的写作时间，并加强对学生的指导，多与学生沟通交流，帮助学生解决写作中遇到的各种问题，维持学生的写作兴趣，这样才能更好提高学生写作水平。但是在实际教学过程中，受应试教育以及传统教学观念的影响，很多教师都偏重于理论基础知识的讲解，让学生对重点考试内容进行背记，在作文教学方面没有花费太多时间，致使许多学生都不愿进行写作训练，给学生写作水平的提高带来了不利影响。因此，在创新教学理念指导下，教学须注重提供写作平台，给予学生充足的写作时间，这样才能更好保障作文教学效果。教师必须对学生的实际学习情况进行准确分析，了解学生的学习兴趣及学习需求，制定出合理的写作教学计划。由于课堂时间往往较短，难以让学生得到充分训练，所以教师可以在班级内组织作文比赛，并对优秀学生给予一定奖励，从而提高学生的参与度，并将一些优秀文章粘贴在教室墙壁上，以此激发学生的写作兴趣，让学生在获得一定成就感后能够自觉进行写作学习，并敢于探索、创新，这样才能更好提高学生的写作水平。例如，在以“天上的云朵”为主题进行写作时，教师可以组织一场竞赛，让学生对课堂时间以及课后时间进行充分利用，观察云朵的变化，并深入了解云朵中蕴含的深刻内涵。在比赛完毕后，教师可以对一些写作较为优秀的学生给予奖励，对其他学生给予鼓励，以维持学生的写作兴趣，保障作文创新教学效果。

二、促进素材积累

基于小学生特性，其对各种事物的认知存在一定缺陷，所以在写作时，很容易写成流水账，致使写作质量难以得到有效提高。小学生大都不善于观察，写作时只是单纯进行模仿，致使小学生在写作过过程中缺乏创新意识，难以有效挖掘写作新意。在实际生活中，小学生的活动范围常常局限于学校以及家庭中，致使学生社会经验不足，对生活中各种事物缺乏一定的认知，给小学生的写作带来不利影响。随着教育环境不断变化，学校须带领学生积极参与一些社会活动，让学生能够了解他们生活中各种事物，积累写作素材，增加社会经验，这样才能打开学生写作思路，培养学生在写作中的创新意识，提高文章质量。在创新教学理念下，要求教师注重对学生的创新精神进行培养，转变教学观念，所以教师须引导学生积累丰富的写作素材，并能对这些素材进行合理运用，这样学生就能在写作过程中较好对写作内容进行创新，提升文章韵味。例如，在以“一件有趣的事”为题进行写作时，教师可以先带领学生积极观察生活，寻找一些有趣的事情。之后教师需指导学生收集素材，从一些社会活动中增长经验。然后教师便可让学生将所收集的素材和所感所悟渗透进文章中，并对语言结构和形式进行创新，从而有效提高写作质量。语文教师需要引导学生学会观察生活，了解身边的人、事、物和自然景色。很多学生在描写自然景色时，所用的描述语言非常匮乏，很多内容往往都是通过想象或阅读其他文章而来，缺乏自己的思想意图，此时语文教师可以带领学生走进大自然，即带领学生去动物园、植物园，或通过多媒体设备观看相关自然风光，让学生在脑海中形成具象的自然风光，继而让学生有内容可写，有感情可以抒发，从而增加作文的真实性。

三、引导思维发散

在作文教学中，发散思维是学生进行写作的基础，如果学生写作基础知识储备不足，即便写作素材再多，也难以保障文章质量，因此，促进学生写作思维的发散具有重要作用，也是提高写作效率的重要方式。在创新教学理念下，要求教师引导学生多进行阅读，从阅读中逐渐发散思维，拓展视野，掌握一定的写作技巧和写作方法，这样才能更好提高学生写作效果。例如，在以“网络”为主题进行写作时，教师可先举行一个小小辩论会，将学生分成两组，探讨网络利弊，以促进学生思维的发散。之后教师需加以引导，帮助学生收集相关资料，深入了解主题。然后教师便可让学生自主写作，运用辩论会中的知识及经验，从而保障写作效果。

很多学生在进行写作时，往往会模仿课文和作文书上格式和描写方法，甚至有学生会借鉴书本上的内容，不利于学生发散性思维和创新意识的发展。语文教师想要提高学生的创新意识，使学生的写作更加具有创意性，首先需要采用比较先进和现代化的教学方法，如多命题作文方式，让学生结合自己的思维进行描写，注重内容的创新，开拓学生的视野。如教师可以让学生采用图文结合的方式进行写作，很多学生都喜欢看漫画，教师可以先让学生通过图画的方式列出作文大纲，然后让学生根据图画写出完整的作文，从而提高学生的写作乐趣。同时语文教师还可以在学生写作期间，通过播放与作文题目意境相似的音乐，让学生感受到写作是一件比较轻松的事情，从而让学生愿意全身心投入到写作中，提高学生的写作水平和深度。

四、多元化作文评价

在传统的作文评价中，语文教师主要采用打分和阅读优秀作文的方式，该种评价方式不能够让学生清楚全面的认识到作文的优劣，也不利于发现自己的缺点，因此语文教师需要建立多元化作文评价方式，注重对学生的鼓励。首先语文教师需要调动学生的主观能动性，并选择优秀的作文让学生进行阅读和打分，并对其进行评价，随后教师需要对优秀作文进行讲解，让学生清楚了解到优秀作文的优点。另外教师还应当组织学生进行互相评价，让学生通过阅读其他学生的作文，了解到自己在写作中存在的不足，使学生在下一次写作中能够提高写作水平，从而促进不断进步。

在创新教学理念指导下，教师必须转变教学观念，从多方面认识作文教学，了解新的教学方式及教学内容。教师须明确学生写作兴趣和写作需求，营造良好写作氛围，引导学生有效融入写作环境中，这样才能更好促进学生写作的创新，保障教学效果。

参考文献：

[1]栾首艳.小学语文写作创新教学之我见[J].魅力中国，2014，（25）：212-212.

[2]白艳霞.实现小学语文作文创新教学“三部曲”[J].考试周刊，2014，（88）：44-44.