浅议小学生语文课外阅读习惯的培养

周金艳

【摘要】培养孩子养成良好的课外阅读习惯是语文教学的根本，在培养孩子的课外阅读习惯中，通过营造良好的课外阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣，教给孩子正确的阅读方法，创设多种读书活动，为孩子的阅读活动搭建成长平台。

【关键词】课外阅读；习惯；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

《小学语文新课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”作为语文教师的我深知阅读在整个语文教学中的重要性，更明白阅读教学仅局限于课内是不够的，应该在引导学生开阔阅读范围，丰富阅读内容中，提高阅读能力。为此，我进行了一些探索与实践，引导孩子逐渐爱上阅读。

一、营造课外阅读氛围，使学生想读

（一）筑书香班级，开启阅读之门

“银杏读书节”是我们学校的传统活动，全力构筑“书香班级”成为我们班级的共同目标。在教室一角开辟书吧，班级集体购书与学生分享的书籍充实了书柜，还根据书籍分类不同，如绘本、童话、科普、小说等，贴上标签，既便于借阅，又便于管理。每周二晨读时间进行读书分享，低年级时，孩子识字量少，老师就读书给学生听，逐渐学生也能上台绘声绘色地给大家讲故事、朗诵儿歌了。每周三午间时间为课外阅读时间，推荐给学生读的课外书，老师也一起读，就这样午间时光师生在静谧阅读中一起度过。利用班会课开展读书交流会，与学生共享读书心得，点燃学生阅读的热情。

（二）建书香家庭，走向阅读之旅

一个爱读书的家庭，一定会有一个爱读书的孩子。利用“给家长的一封信”、家长会、班级QQ群等渠道向家长介绍亲子阅读的重要和益处，使家长对于亲子阅读由陌生到了解，到最后加入到孩子读书的队伍中来。常常表扬爱给孩子购买各种报纸杂志和书籍充实家庭书库的家长，同时把老师在课堂上教给孩子的阅读方法告诉家长，请他们用同样的方法指导孩子阅读。动员家长和孩子共读一本书，一起交流阅读的感受，共写“亲子征文”，共填“亲子阅读卡”。在充分了解家庭亲子阅读情况下评选“书香家庭”。

二、培养课外阅读兴趣，使学生乐读

（一）由课内教学链接课外阅读

语文课本只是浩瀚中国文化的一个细小的版块，而且是零碎的，要想它完整起来，就一定要引导孩子用课文学语文，学到方法，用于课外。如学习安徒生的《卖火柴的小女孩》时，推荐学生阅读《安徒生童话选》，并且还与契诃夫的《凡卡》进行比较阅读，以此来加深学生对外国儿童文学的理解。再如在教完古诗《秋思》一课后，让学生们交流自己搜集的其他思乡的古诗或诗人的其他作品。学生们就在这节课上阅读了张九龄的《西江夜行》，杜甫的《梦李白》，李白的《春夜洛城闻笛》。

（二）由个体展示到读书分享会

在学生不同的年级根据年龄特点和心理特征，有计划地推荐不同的课外阅读书目，并且在不同的年龄段有所侧重，每个年级的推荐书目分为必读书目和选读书目。从低年级开始，首先进行的是学生个体展示，我们每月开展一次阅读分享，将自己读过的优秀的书目以“好书推荐卡”“好书推荐会”的形式推荐给班上的同学。一本好书，无数个经典的好故事就在每个孩子的心中流淌，孩子们有了共同的话题，产生了强烈的交流的欲望，开展班级读书会。读书会很开放，大家一起讨论、交流自己读书的感受。老师的作用是带动孩子去思考，去探索，去理清自己的想法，或邀请伙伴帮忙思索自己有困惑的地方。读书会上，孩子们非常自由，不要给他们太多束缚，它不像语文课那样结构精细，让孩子们都能畅所欲言，感到轻松、惬意、有趣、好玩。

（三）由自由分享到建立文学圈

到高年级在班上建立文学圈，把全班学生分成四组，建立了四个小文学圈，有时是全班共读一本书，每个小文学圈的阅读任务不同，在班级读书会上每组从不同方面进行交流，让孩子对同一本书的理解更加全面、深刻。有时是根据同一主题或同一作者选出四本不同的书，如成长小说系列《青铜葵花》《草房子》《屋顶上的小孩》《黑珍珠》，组内共读一本书，全班就是读的四本不同的书。每组读完后合作画一张故事导图，在读书会上与全班分享，推荐书籍。这样，不仅扩大了学生的阅读范围，还可以激发学生的阅读欲望。

三、教给课外阅读的方法，使学生会读

（一）略读指导法

通过实践，归纳出略读课文“四部阅读法”，即“浏览课文内容——提出心中疑问——梳理问题，理解重点内容——课后延伸，积累好词佳句”。学生在进行课外阅读时，面对只需粗读的内容，就完全可以运用这“四步阅读法”。这样，不仅可以加快阅读的速度，增加阅读文章的数量，而且还提高了阅读的质量，可谓“事半功倍”。

（二）批读文指导法

引导学生通过批读文的引领，逐步提高学生的阅读批注能力是一种很好的方法。不同的课文训练的侧重点是不同的，可抓住文章中反复出现的词句，指导学生写出心中疑问或读后感受；抓住文章中描写美景的精彩句段，想象描绘的画面，指导写出体会；抓住文章中一些不容易理解的重点词句、甚至一些特殊的标点符号指导学生批注。学生在书上圈点勾画、批注感受的能力逐渐增强，阅读能力有了很大的提高。

课外阅读是语文素质提高的延伸和发展，是最活跃、最有光彩、最富成效的教学效益的表现。我们应该不遗余力地培养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯，陪伴其一生。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]韩兴娥.让孩子踏上阅读快车道[M].武汉：湖北教育出版社，2010.

（编辑：马梦杰）