浅谈“问题学生”的教育艺术

姜璞 田春玲

众所周知，教师的天职就是不仅要传授知识，尤为重要的是教育学生学会如何做人，更好地塑造学生的“灵魂”。特别是那些通常被我们称为行为习惯差、自我控制能力不强、存在一定的心理问题，在思想、认识、学习、行为偏离常态，遇事不够冷静，易冲动，不计后果，学习成绩偏低，对自己的缺点认识不足，个性极强的那部分“问题学生”，教者如何塑造他们的“灵魂”呢？

一、培养“问题学生”的自信心是解决“问题学生”的重要前提

自信是成功的基石，自信就是一个人对自己力量的确信，深信自己一定能达到要达到的目标。那就是在思想上相信“我能行”，在行为上表现“我能行”，在情感体验上体验“我能行”。由于“问题学生”身上过多的缺点，经常会遭到家长的斥责甚至打骂，老师的训诫，同学的冷落甚至是孤立。久而久之，便会产生自暴自弃，破罐子破摔，产生强烈的“逆反心理”，进而就成为家长、老师、同学眼里的“问题学生”。如何帮助他们树立自信心，是解决“问题学生”的重要前提。因此在教学的过程中，把一些最简单的问题交给他们，让他们回答，回答得好，全班同学鼓掌表示祝贺，即便没有回答上来，也让全班同学掌声鼓励其能勇敢地回答问题，让他们用行动相信自己能行，对那些行为上有偏执行为，违法乱纪，思想品德低劣或违反日常行为规范的“问题学生”，教师应关注他们的点滴变化，即便是不够完美，或是不尽如人意，从中找出一点闪光，没有一点闪光，也要将其夸大，让其感到老师对这些“问题学生”的关注，表明同学对这些“问题学生”的在意，这样会让这些“问题学生”感知自己的存在价值，自己也能遵守纪律，也可以成为一个在老师、家长、同学眼里的好学生，重拾自信，这样才能从根本上解决问题，激发他们的上进心，使他们重新燃起希望的光芒，奔向理想之路。

二、尊重“问题学生”的人格尊严是解决“问题学生”的关键

自尊心是人们要求社会和集体对自己能力和人格尊重的一种情感，是自我意识的表现。而“问题学生”的自尊心是要求别人对自己的肯定，当别人不能按照我的标准来肯定时，我的“自尊”就受到了伤害，我就要破坏纪律、不完成作业，让你们都不舒服。他们是没有自尊心吗？不希望得到别人的尊重吗？不是的。那也就是说自尊之心，人皆有之。“问题学生”也不例外，在他们中间，由于长期得不到家长、老师、同学的信任、尊重，遭受挖苦、讽刺、嘲弄，自感难受、无脸见人，甚至在情感上发生重大的打击和变化，在思想、行为、学习上常常出现偏离常态，做出令人不可思议的事情也是屡见不鲜的。而“问题学生”从表面上看，没有上进心、荣誉感，班级的事情与自己无关，自己的好坏是自己的事情，我行我素，整日吊儿郎当，不在意老师和同学的评价，在老师和同学的心目中没有得到应有的尊重。应该说大部分的“问题学生”不是生来就不愿意学习，就是一个“混世魔王”，就没有上进心、荣誉感，不在意老师和同学的评价，不想得到老师、同学的肯定。而是后天的家长教育方式不当，以及家长的一些不良行为的影响。社会因素中的种种不良诱惑的渗透和输入，加之学生正处于一个特殊的年龄阶段，主观好奇，易动。对有些事懵懵懂懂，逐渐就形成了没有远大理想，得过且过，甚至是追求低级趣味，无心向学的不良习惯，久而久之就成为“问题学生”。当他们有了进步得到老师和同学的肯定和表扬时，就会表现积极上进。当他们出现问题受到批评时，就会出现自尊心受挫、没有了自信，再度感觉自己一无是处，就是家长的累赘，老师、同学的负担，自己不会得到老师、同学的尊重、家长的喜欢。如何重拾这些“问题学生”的希望之火，就是给予他们更多的尊重，应该看到这些“问题学生”中好多孩子都很聪明，很有头脑，很有见地，骨子里是不服输的，也有极强的上进心和求知欲，高度的集体荣誉感，只是没有机会去展现。这就要求我们教师时时地谅解他们的错误，给予他们充分的自信，由于他们较少得到自尊，比较敏感，甚至是多疑，与老师、同学存有戒心，特别在意周围人的一举一动，尤其是在意老师和同学对自己的态度，渴望得到他们的肯定和鼓励。所以教师要经常时时地留意这些“问题学生”，给他们搭建自尊的平台，创造机会，提供展现他们的场地，关注那些“问题学生”的一言一行，应给予他们充分的肯定，从而改变他们的不良习惯，从根本上解决“问题学生”的问题，使之成为一名有尊严的学生。

三、播撒爱心，融入情感是解决“问题学生”的重中之重

爱就是教育，教育就是爱，爱就是教育的基础，是教育成功的先决条件。爱就像一条河流，只有在同一水平面上才能交流一样，爱也需要回流。爱那些“问题学生”成为改变他们不良习惯的主旋律，面对一些“问题学生”，教师要认真分析产生问题的原因何在，教师不能因为这些“问题学生”经常出问题，给自己的工作带来麻烦，就疏远甚至是讨厌他们，而要抱着一颗爱心，相信每个学生都会成为一个优秀的人才。要改变我们的教育方式，变批评为鼓励，变指责为帮助，多给他们一点关心、信任、理解、尊重、帮助，使之感到温暖。“育人不爱人，无以谈育人”，以热情关怀作为钥匙打开“问题学生”的心扉，用爱心调动这些学生心中的驱动力。因此，作为教师要有慈母般的爱，有同孩子息息相通的心，才能把全部的心血和智慧化作涓涓泉水，滋润那些“问题学生”的心田，教师要用爱去抹掉学生身上的不足，行为上的恶习，对那些“问题学生”，体谅他们的过失，理解他们的“难处”，把爱的种子撒向这些“问题学生”的心田，只有这样，才能使每个“问题学生”都沐浴在爱的海洋中，摒弃缺点和改掉不良习惯，使之能够健康茁壮地成长。

四、运用美的语言，点燃希望之火是解决“问题学生”的必不可少的条件

教师在与学生的教学和交流中，需要运用语言，而教师的每一句话都会引起学生的注意，在学生的心目中会产生一定的影响，甚至是终身难忘，尤其是对那些“问题学生”，教师的语言表达稍有不注意，不妥帖就会产生不良的后果，尤其是有些语言是必须忌讳的。否则，不仅影响表达效果和教育质量的提高，还会伤害学生的自尊心和自信心，挫伤学生的积极性，也会影响师生关系，使那些“问题学生”再度回到不良的岸边，甚至会更加恶劣，走上违法犯罪的道路。因此，在教育和教学过程中，对那些违反课堂纪律，甚至是恶作剧，干扰和破坏课堂纪律和破坏教学秩序的那些“问题学生”进行严厉批评教育是非常必要和及时的，但教师不能用挖苦、轻蔑、鄙视、侮辱性的语言，如果那样就会应了那样一句话“毒箭伤一人，恶语伤千人”的局面，看似老师占了上风，学生的气焰被你打消，但你打消的是一个孩子的上进心，打消的是孩子改正自己错误的决心，由此，作为教师对自己的语言要有一定约束，对那些“问题学生”你的语言要像春风化雨一样，滋养他们的内心，感到温馨和美好，给那些“问题学生”多些美的语言赞美他们，让他们多一份期待，多一份尊重和关怀，卸掉身上的不良枷锁，迎头赶上，使“问题学生”变为优秀的学生，所以教师不要吝惜你的赞美字词，让那些“问题学生”成为美的语言的享受者和实践者。

总之，要改变“问题学生”的不良现状，作为一名教师必须要以爱的名义出发，保护学生的自尊心、自信心，唤起学生的知耻心，善用和常用美的言语，真诚地对待他们，帮助他们，懂得和体谅他们，让那些“问题学生”变成优秀学生，成为新世纪的合格人才。