与学生交心，教育事半功倍

刘跟忠 张静

老师应是教育工作的有心人。教育无小事，在开展工作时应具备应付突发事件的能力，对一看似简单的事情，要认真调查、仔细了解、妥善处理。如果处理不当，会给工作带来很不好的影响。工作中，应灵活多变，方法多样，创造性地开展工作。没有一成不变的工作方法，人与人不同，性格不同、事件不同、要求不同、处理问题的方式也应该不同，因此，灵活多变，善于处理日常事务和工作中的偶发事件，是一种必备的工作能力。

学生并不是不需要理解，也并不是他们真的很坚强，其实在这个时期，他们开始长大，进入了青春期。他们有许多的困惑，面对家长，他们有的是不理解，因为家长每天告诉他们的只有陈腔滥调，每天都是好好学习，要努力学习。在沉重的压力下，每天与期望值越来越差距大的情况下，他们会迷失自我。内心的压抑，让他们无法释放，而在这时，他们开始叛逆了。开始与家长对着干，开始不以为然，开始玩世不恭，这些都是表面。教师会感觉，自己真心对学生好，而学生为什么不理解，自己是那么的舍掉了小家，连自己孩子都没有时间管，去管他们。

殊不知，我们教育的不单单是学生，我们首先要认为他们是人，是一个活生生的人，是一个自己的忘年交。现在，我的班中有这样一个女孩子，原先在县城学校上学时，是全县的佼佼者，甚至是前一两名的尖子生，但到了高中，众多优秀生聚集到一个班里，使得该女生的成绩在班里的排名急剧下滑，因而她心中的失落感与心里的不平衡开始显现出来，最开始只是体现在成绩对于心理的影响，慢慢地她将这种情绪带入到同学交往中，在她看来小学和初中时期形成的“学优”心理左右了自己，进入高中仍然感觉自己就应该是班里的尖子生，而现实的残酷使得自己不敢面对现实。对于比自己成绩好的同学总是以一种不屑的眼光看待，而自己又不愿意承认自己的学习现状，最终导致恶性循环。当老师和其沟通时，总是将原因归结于自己的一时疏忽。在和她交流的过程中，我不断将自己在高中时期的种种困惑一一讲给她听，逐渐拉近和她之间的距离，直到和该同学交流将近3个小时左右时，无意间她才提到自己对于自己成绩的理解，和自己对于班里尖子生成绩的看法。才慢慢认识到由于自己心理的变化导致同学间的沟通和交流受阻，不能和其他同学进行学习交流和讨论。使得自己在学习中找不到可以相互帮助的对象，失去了心理的归属感！心理烦乱，上课不能集中注意力，造成自己成绩的不理想。从这个孩子身上，我明白了为什么学生更多的时候不愿意和老师、长辈沟通，她们内心的苦楚需要更多的理解、更多的倾听，只有当老师和学生交心，学生才会向我们袒露心扉。

动画片《猫和老鼠》令我们捧腹不止，片中的猫先生一心想制服老鼠，死揪住老鼠的过失不放，结果适得其反，而老鼠则显得“聪明有本事”。时代不同了，学生不再是儿时的我们，他们思维活跃，视野开阔，如果我们还一味地想“统治”学生，那势必会成为可怜的、被动的“猫先生”，如果学生对我们的教育显得“不服”，那说明他们还没有把我们当作他们的知心朋友，因此，我们要听听学生的，先做益友，再做良师，了解学生丰富的内心世界。他们如何看人生、如何看朋友、如何看前途、如何看成绩、怎样学习才能有效，老师如果能通过合适的方法，循循善诱，那么，学生丰富的内心世界就可以激浊扬清，明辨是非，在获得正确方法、良好习惯的同时，使内心世界变得更正确、更健康、更充实。这样做，“以学生为本，以人为本”，才有可能得到更好的落实。

“教学生要教心”，教心还要和学生“交”心。

老师在人格上和学生是平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扇，心情舒畅地教与学。因此在教育学生时，主要注意以下两点：

1.尊重学生，了解学生

对学生的教育必须让他们感受到老师的真诚，他们才能心悦诚服地接受，对于有缺点错误、性格内向的学生，决不能一味地训斥或尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心。而要多与学生沟通，加深了解，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解，以爱心抚慰他们的心灵。

2.信任学生，帮助学生

对学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在学习过程中，老师给予帮助，学生就能取得很大的进步。在我们班的学困生中，我从来没有用鄙视的目光看待过他们，不管在谈心时，还是在平时闲聊上，我总是善于捕捉学生的闪光点，注意给他们心理暗示，让他们感到：老师觉得你行，你还有潜力，老师相信你能取得好成绩。

总之，在教育教学工作过程中，我始终以“爱心、耐心、诚心”，以浓浓的师爱激励学生成长。我相信，老师的工作与学生的学习是一样的，只要有付出，就一定有收获，而且付出越多，收获也一定越多。