如何在小学科学课堂中有效地开展实验

嵇莹

摘 要：小学科学实验通常具有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。在教学过程中，通过了解各类学生的学习情况和学习心理，及时把握学生的思想动态；通过听课请教，真实获取第一手资料；通过读书、查阅资料，认真学习，提高理论基础并以此来指导实践；并在个人的教育教学实践中，不断反思、归纳。针对科学实验的整个过程，将实验分解为四个部分：引入、设计、操作交流和总结、课外拓展，并对四个部分进行研究。

关键词：科学课堂；有效；实验

实验不但可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固知识，还可以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创造精神，它通过实验猜想、设计实验方法、实验操作与记录、实验结果的探讨帮助学生更好地了解现象，深入理解。因此，在教学中，教师要善于把握科学实验过程，进行巧妙而合理的引导，循序渐进地探究，使科学实验能够有效地开展。

一、优化引入，启动认知

1.趣味性引入，激发学生的学习兴趣

学生学习的积极主动性对科学学习有着重要的影响。因此，在创设问题情境时，一定要保证所设情境能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。

2.层次性引入，满足不同学生的需求

实践表明，每个学生都是不同的，他们的知识水平、接受能力存在着明显的差异。因此，教师在创设问题情境时，应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度、科学的、有梯度的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题的整体效益。

3.创造性引入，激发学生“再发现”

在教学中教师创设的问题情境首先要有利于学生独立探究，要给学生自由探索的时间和空间，其次要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，最后还要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。在科学课堂中，经常需要抛出各种猜想，我们对于学生的不同回答常是不置可否，只要学生回答有理有据（虽然有些理由依据存在局限或不足），我们都予以表扬，肯定学生敢于猜想的精神；否定学生根据老师的语气、举止进行判断的行为。

二、深化实验设计，激发求知

1.实验设计与教学要符合科学学科的特点

一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。

2.实验设计与教学要符合学生的认知规律

教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。中年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官，有意识地直接观察事物，激发求知兴趣。

3.实验设计与教学的核心是培养学生自主探究

学生是学习和发展、求知的主体。在科学教学中，怎样把学生由被动的受体，转变为学习和求知的主体，改变学习方式是其中的关键。科学教学必须根据学生身心发展，结合学科特点，关注学生阶段变化、个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新精神，倡导自主、合作探究的学习方式。

三、序化实验操作，引导探究

实验序化包括两个方面：

1.实验步骤的有序化

实验的每一个步骤都是精心设计的，只有有序地按照实验设计的步骤，才能很好地完成实验，得出正确的结论。但在实验实际操作中，总是存在主客观各类因素的影响，造成实验实际操作未能有序进行，影响了实验结果的准确性。实验步骤的有序性是实验正确到达结论的重要保障。

2.实验分工合作的有序化

小学科学中，小组合作完成的实验占有很大的比例。该类实验一般过程较为复杂、器材较多，个人完成有难度。只有通过小组分工合作才能在有限的课堂时间内完成实验，并让每位同学都体验到实验探究的过程、合作的乐趣。因此，保证分工合作的有序化，在小组类实验中显得尤为重要。教师要建立一套完善的分工制度，每组选出组长，小组成员根据性格分派任务，这样的新型探究合作小组成立后，学生的合作效果提高了，讨论场面激烈了，操作结论的得出更准确了。在平时实验时，教师也应密切注意学生的小组合作情况，努力发现每位学生的优势与进步，及时进行调整，使得小组分工更加合理、有效。

四、开展社团活动，拓展实验范围、辐射课堂

为丰富学生课外生活，增加学生科技知识，提高学生学习科学兴趣，可以开展丰富多样的科技社活动。

科技社与科学课互促互进。在科技社中可以开展丰富多彩的科技活动，满足科技爱好者的同时，使课堂实验得到进一步的拓展。

综上所述，小学科学实验的有效开展，离不开科学实验四部分的有机结合，通过对科学实验的引入、设计、操作交流和总结、课外拓展四步骤，能够让学生在学习过程中经历问题冲突、分析猜想、设计方案、解决问题，从而在此过程中构建新的知识，深化实验效果，强化了学生的主导作用，掌握了科学探究的过程和方法，培养了正确科学习惯和价值观，从而促进了学生的全面发展。

编辑 谢尾合