以《标点符号的争吵》课堂教学为例，谈高效所在

张艳红

随着素质教育的深入，相继发掘出有效教学、高效课堂。通过学习，我知道了高效课堂的核心理念，它确实解放了学生的思维，给学生自主学习提供了广阔的空间，为学生探究学习方法创造了极为便利的条件。前几日，听了一节教导主任贾艳娟的高效课堂示范课后，触动很大，原来高效课堂只要教师肯钻研，实施起来不算难。有几点看法供大家参考。

一、弄懂高效课堂的含义，加强理论学习，提高业务能力

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。作为教师，手头一定要有几本关于名师的一些著作，如于永正、支玉恒、孙双金、贾志敏、窦桂梅等人的著作，了解他们的教学理念，还要有几本教学刊物，另外还要抽出时间观看名师的课堂教学视频，深入领会名师的教学思想、教学风格和特色，看他们是怎样处理好教与学的关系的，看他们是如何运用科学合理的教学方法和策略达成教学目标的，达到省时高效的。

二、例谈高效所在

1.感染情绪，激发兴趣

《标点符号的争吵》是一篇童话故事，故事中赋予了标点符号鲜活的生命和个性。如何利用童话体裁做好高效课堂的铺垫呢？贾艳娟老师是这样做的：故事引入。贾主任充分利用语言天赋，用磁性有感染力的语调，用生动的神态和动作表现人物的形象，把每个标点符号性格特征栩栩如生地展现在学生面前。声情并茂的故事演讲，瞬间抓住了每个学生的心，让每个学生都走进了童话故事，走近标点符号，产生共鸣。到此，贾老师话锋一转，同学们，这个故事好听吗？如果你也想像老师一样把这个故事讲下来，首先要把本课的生字认下来。这时，学生兴趣正高，群情激奋，迅速投入到识字教学环节，为增强识字效果做了很好的铺垫。

2.灵活运用教法和学法，提高识字效率

每个语文教师都教过学生识字，由于认识上的不同，有的教师偏重于字音教学，有的教师偏重于字形教学，有的教师偏重于字义教学，由于侧重点不同，识字的效果也不同。例如，偏重字音教学，就会给学生造成书写和了解字义上的困难，识字教学理想的做法就是教师要音形义兼顾，根据本课生字的特点和学生年龄特点及知识储备，有效进行取舍，这样学生才不至于学到的知识有欠缺、有硬伤。避免学生在以后的习作中，错别字连篇，成为错别字大全。

在《标点符号的争吵》识字教学中，贾主任采用的是随文识字法，在识字过程中，充分发挥学生的主观能动性作用，如，第一自然段要求我们认识几个生字，你对哪几个字感兴趣，如果让你当老师，你怎样让你的学生记住字音，掌握字形，了解字义？学生此时会尽力搜索这个字以前在哪里见过，是什么结构，怎样记忆字形，怎样去理解字义等方面的信息和做法，如，猜谜记忆、分解记忆、根据造字法记忆、换偏旁记忆等方法就会再现学生的头脑中，这种做法对于学生的学习来说就是高效的、有意义的。在字义的理解上，贾主任也有独到之处。如对蹦和跳的理解，找学生到讲台上表演，最终让学生体会跳包括蹦，区别在于跳是两脚离地全身向上或向前的动作，而蹦则是两脚并着跳，微妙的区别会让学生将来在用词准确上有很大的帮助。

3.费尽心思，积累词汇

在词语的理解运用上贾主任也别具匠心。如通过大屏幕上的敲锣打鼓的场面来理解这个成语的含义，知道喜庆的场面才可以敲锣打鼓。再如大屏幕出现一处绝美风景：树木青翠，流水淙淙，鸟语花香的画面简直让人马上就想进入其中，这时出示“引人入胜”，会让学生深刻理解其含义。如对“不可开交”的理解，先是引导学生读标点符号所说的话，理解它们所表达的意思，对“不可开交”就有了深刻的理解。学生理解了词含义，用词说话就特别容易了。有声有色的课堂，学生的五官都参与其中，在情趣的推动下，学生对知识掌握得牢，运用得活。像这样思维活跃、想象飞扬的课堂才是高效的课堂。

4.让拓展也高效

良好的开端是成功的一半，贾主任的故事把学生的兴趣高调激发，课堂中，甜美的语言、和蔼的教态、熨烫心扉的表扬，让学生高昂的情绪一直持续着，大脑在不停转动，不时激起思想的火花，也正是有了精彩的故事开头。学生在读文中有了一定的目标和基调，身心愉悦的结果显现出来的就是人人能正确流利有感情，像老师那样声情并茂、活灵活现地表达人物的性格和特点，感受到学习知识和讲故事的快乐。教学进入尾声，贾老师顺势一转：同学们，你们愿意讲这样的童话故事吗？我知道很多同学有童话故事书，如果没有可以向学校的图书室去借，也可以向同学借，也可以去网上阅读，每人至少要准备讲一篇童话故事，下周我们举行一次讲童话故事比赛，看谁讲得好、讲得多。试想，这时还有哪个学生不愿意去找童话书来看呢？

为此，我要认真学习教育理论知识，深入领会新理念，提高业务素养，增强文化底蕴，形成自己的教学风格和特长，让课堂教学高效。

编辑 鲁翠红