农村小班化教学的优化策略

钟顺长

人才对于企业的发展有着无可估量的作用，而小班教学正是在这个基础上发展而来的，我国的小班教学发展是比较晚的，在国际上，最早进行小班教学的国家是美国了，美国的小班教学是从20世纪80年代开始的，取得了一定的效果，而现在我们国家也在提倡小班化教学，因此我们可取其精华，整合优势，缩小差距，对小班化教学的课堂模式进行尝试，为此，我们进行了这方面的研究。

一、我国小学数学小班化教学的现状

目前来看，我国的小学数学小班化教学正在发展中，每个班的人数基本上控制在了30左右，这相对于之前的60～70人的班级来说，已经大大减少了。我们必须承认，现存于我国的小班化教学存在优势，也存在劣势，相对于之前的大班化教学，小班化教学更好地加强了教师与学生之间的互动，可以照顾到每一位学生，这样的教育模式有利于差异化教育的开展，还有就是小班化教学更加有利于学生之间的探讨，因材施教在这里得到了很好的体现。不过，当前很多教师的教学方法与之前没有太大差别，这样就会导致小班化教学的失败，因此想要成功地实行小班化教学，就要改变这一现状。

二、我国小学数学小班化教学的理论基础

1.教育公平理论

所谓的教育公平理论，主要包含四个方面的内涵：第一就是观念层面，教师必须改变自己的观念，真正做到平等对待每个学生；第二就是目标层面，在过去的教育制度中，教师把大部分的目光投放在了优等生身上，而目标层面就是让每位学生受教育的程度以及受教育的质量都是平等的；第三是制度层面，师资力量必须做到合理地分配，这样每个地区的学生都会受到均等的教育，才不会产生我国地区之间教育的差异性；第四是微观的教育过程层面，教育就是让每一位小学生都得到更好的发展，也就是我们所说的“每个人都受到适当的（而不是完全一样的）教育，这种教育的制度和方法要适合个人的特点”。

2.教育价值理论

教育价值理论是支撑小班化教学的一个重要理论，这一理论包含四个方面：第一是学术本位论，这一理论强调教育的价值，教育的价值在于发展学术；第二是社会本位论，不管多么出众的天才，都离不开社会这一大群体，所以教育有一个前提，就是必须以国家利益作为出发点以及最终的归结点；第三就是个人本位论，这一理论是以个人为对象的，教育必须满足每个人的需求；第四是双重结合论，该理论结合第二个理论与第三个理论，既要防止把人作为争取国家利益的工具，也要反对个人至上这一理念的存在。

上述这两大理论都是促进小班化教学开展的理论基础，有了理论之后，就是实践了，以下提出开展小班化教学的具体策略。

三、小学数学小班化教学策略

1.转变老师的教学理念

在教育这一方面，教师发挥的力量是不可估计的，很多老师已经完全适应了之前的应试教育，而对于如今实行的素质教育就不太适应了，在这种情况下，学校应该对这些老师进行定期的培训，在培训的时候，多讲解一些教学观念，从根本上改变这些老师的教学模式。老师之间应该进行定期的探讨，相互之前传播教学的新点子，相互学习，起到积极的作用，发挥出一加一大于二的效果。

2.创造良好的学习环境

每个人都是有竞争力的，所以，小学数学老师可以多开展一些活动，表现比较好的学生会获得老师的奖励，表现不好的学生自然要得到相应的惩罚，并且惩罚的内容是什么，这也是具有教育意义的，惩罚要让学生有一个深刻的印象，而不是抱着无所谓的态度。还可以把学生分成小组，进行小组之间的竞争，就像公司竞争一样，这样学生在进步的同时，还可以加深小组成员之间的合作能力。在现在的社会中，合作是非常重要的组成部分。

3.采用贴近生活的教学方法

不单单是艺术来源于生活，就连教育也是来源于生活的，在小学数学教学中，可以进行角色扮演，如买卖问题，完全可以一个学生扮演卖家，一个学生扮演买家，在扮演的过程中还可以接触到社会，在学到知识的同时，也可以加深小学生对真实社会的认识，而不只是把自己的注意力停留在课本上面。除了模拟数学情景之外，还可以进行节约比赛，让小学生对自己的零花钱进行记账，看看谁是“节约大王”，这样孩子们就会养成节约的好习惯，并且在记账过程中还很好地把自己学到的数学知识进行了运用，可谓一举两得。

总之，随着小班化数学教学的开展，我们应该克服其中的不利因素，更好地发展有利的一面，从老师到学生，都要有一个理念的改变，从根本上接受小班化教学，这样学生才可以更好地学习知识，也可以培养出更多的人才，这样才可以适应社会的发展，才可以更好地建设我们的国家，提高我国在国际上的竞争力。

编辑 张珍珍