信息技术在小学数学作业设计中的应用

黄美健

摘 要：作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体，作为教与学的交汇点，作业的设计与运用是影响教学实效的关键因素。因此，面对学生日益消钝的学习热情、被限制的思维、被遏制的能力，信息技术让广大教师有了新的思索：何不将信息技术与小学数学作业设计有机整合呢？下面谈谈信息技术在小学数学作业设计中的应用。

关键词：信息技术；小学数学；电子作业；作业设计

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》一大重点就是以制度保证中小学生减负，且明确提出：“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治。”“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。”因此，小学数学教师必须结合教材特点及学生实际，优化家庭作业。

作业是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯的重要途径。布置作业是教师教学工作的一项重要工作和必要的技能。随着电脑的普遍应用，在电脑网络的环境下电子作业应运而生，电子作业是指在信息化教学的环境中，学生按照教师的要求，课后用智能手机或计算机完成系统题库的习题、试卷或制作完成的数据文件。那么如何将两者有机结合，更好地提高课堂教学效率，更好地为教育教学服务呢？

对于此问题的进一步思索源自每天一收数学作业，总是有学生不是把作业落在家里，就是没带作业回家做，要不就是只完成一部分。特别到了周末，学生都不想写作业，考虑到孩子确实需要时间放松休息，我已经将作业的难度降了又降，可有时仅有的一页练习也总有学生无法完成。因此，我就琢磨：能不能留点学生喜闻乐见又乐此不疲的作业呢？什么作业既能调动学生学习数学的兴趣，又能培养动手能力，还能弥补数学课堂教学的单一呢？

这个学期开学，孩子们刚刚度过一个多月快乐的假期，上课精神不集中，学习积极性不高，经常有不交作业的情况。一天上课，我说：“大家家里都有手机，手机都能上网，今天我就给同学们布置电子作业！”学生一听很开心，我话锋一转：“大家也不能玩手机啊，要学会完成电子作业并提交，就背诵5的乘法口诀吧！”当天晚上，学生回家就迫不及待地完成电子作业，学习情绪高涨。

如，在乘法口诀的教学中，通过背诵录音在线提交作业；在几何图形的教学中，用数学语言表达不同图形的特征；在认识时间的教学中，通过表述一天时间作业录音在线提交作业；在解决问题的教学等，也经常使用电子作业。区别于传统的客观判断、选择、填空题和计算题，电子作业可以及时反馈、灵活多变。

有了电子作业的基础，学生的数学语言表达能力越来越好。电子作业是补充课堂教学的二次学习，并且有效地调节了40分钟内传统授课的单调乏味，而且电子作业内容丰富、形式多样，备受学生青睐，也因此让我更加重视教材安排的综合性学习内容，在教学与学习两个方面都有好的作用，具体表现为：

一、精心设计作业，提高教学教率

针对目前电子作业的现状，在电子作业的设计上，我认为应注意以多设计一些开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理来获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如，在“年月日”的教学中，教师可在课前布置预习作业，让学生在网上搜索有关年月日的相关资料，图片、文字都可以，鼓励学生找到图文并茂的资料做成幻灯片在课堂上运用，或发布在电子论坛上，也可把相关资料贴到QQ群里，使资源得以共享。讲完课后，还可布置学生将课前所找的资料加以补充整理，把学习心得发到班级博客上去。总之，教学中，让电子作业参与进来，将原来的单一的知识传播与学法引导转变为多样化，教学效果非常好。

二、增强师生联系，提升学习效率

信息技术与数学电子作业实施整合后，学生由被动地简单地应付作业，转变为主动意义上的知识建构者和积极的学习者。同时增加了师生间的交流与互动，使师生联系增多，关系更加亲密。例如，有的学生因故不能到校听课，教师通过信息技术将讲课视频等发送给学生，学生则通过写学习心得与老师交流。这种跨越时空的教育方式使每个学生都不掉队，都能顺利地完成学业。正是在信息技术的应用中，师生联系多了，学生的学习效率也提高了。

由于信息技术本身是把双刃剑，这种整合方式也存在一些不利之处，如有些学生参与的积极性不易调动起来，他们总是以“隐身”状态出现，参与频率不高等。这些问题需要我们教师不断提高自己的技术能力和实践水平，用自身的魅力去吸引学生，用更好的技术去约束学生，力争找到最佳的解决途径。

以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源产生深刻的影响，同时也会影响到作业方面。无论是何种形式的作业，旨在对学生知识、技能、情感、独立学习能力和学习习惯的培养与提高。因此，不管是纸质作业还是电子作业，不论其优缺点如何，只要能够帮助学生提高知识与技能、情感态度与价值观，能帮助教师提高课堂教学效率，提高教育教学质量，我们就应该积极应用。

参考文献：

[1]马宁，余胜泉.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2002（1）.

[2]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究，2003（2）.

编辑 王团兰