激发学生学习兴趣 彰显美术学习魅力

沈晨丽

摘 要：小学美术教师必须从所教学生的实际情况出发，灵活、能动性地采取多种能充分调动及激发学生美术学习兴趣的科学教育教学策略或者方式方法。唯有如此，才能使学生内心真正形成对美术学习持续、高涨的热爱之情，并以此为情感基础，以更加活跃、积极的态度完成对相关美术知识的学习。结合自身教学实践经验，就小学美术兴趣教学这一热点话题进行了分析与探讨。

关键词：小学美术；兴趣教学；教学情境；多媒体技术；正面激励

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此我们不难看出，相较于其他因素，学生内心的学习兴趣与积极性是推动他们自觉投入相关学习活动之中，并始终保持高涨学习热情与学习动机的最根本情感因素。可以这么说，学生对某一学习科目持有的学习兴趣高低与否在很大程度上直接影响着他们最终的学习质量与实际学习效果。美术是一门传统艺术，实际来说许多小朋友都有一定的兴趣，但是如果我们不注意挖掘和保持，就可能让孩子们的兴趣缺失。那么，小学美术学科教师采取哪些措施才能使学生内心的美术学习兴趣得到最充分的调动与维持呢？笔者对此有如下认识与看法。

一、创设教学情境，增添小学美术教学的趣味性

小学阶段学生的主观学习活动多倾向于比较直观、具体的思维思考方式，也正因为如此，他们在面对一些较为抽象、稍显笼统性的知识点学习时，普遍存在着一定的畏惧及抵触心理；而美术学习活动在很大程度上又依赖于学习者的丰富联想力与创造性发展，而这些又都是以抽象思维为主的想象学习活动，如此，两者之间就构成了一定意义上的矛盾。

如何更好地缓解小学美术教学过程中所遇到的这一教学冲突呢？笔者通过实践发现，创设与具体美术学习内容密切相关的教学情境，不失为一种有效的方式方法。如，在教学“化装舞会”这一节内容时，我没有一上课就向学生传授关于基本头饰和面具制作方法以及正确认识、辨别美术材料与美术色彩等众多理论知识点，而是为学生创设了如下的学习情境：学校决定举行一场特殊的舞会，规定每个前来参与的学生都需要佩戴自己所喜欢的卡通面具。假如，你也打算前去参加化装舞会，你会带上哪一卡通形象的面具呢？如果，让你自己制作该面具的话，你是否能独立完成呢？又会运用到哪些材料及工具呢？

如此一来，就使学生如身临其境一般，走进了情境中描述的化装舞会中。在此基础上，他们对于化装舞会的学习兴趣以及面具制作的学习积极性都得到了最大限度的调动与保护。而这就促使他们自身以更加饱满的学习热情全身心地投入到接下来具体美术知识点的学习之中，进而为该节美术知识点良好学习效果的切实获得奠定了良好的情感基础。真正将情境教学激发学生学习兴趣的作用进行了最充分的发挥。

二、运用多媒体技术，丰富小学美术学习的趣味性

小学阶段的学生受年龄因素的影响，大多性格活泼好动、喜欢各种新奇别致的外界事物。而多媒体技术因为同时兼具信息含量大、信息呈现方式直观等特点，能实现同时刺激学生视觉、听觉等多重感官冲击的效果，因此，深受小学阶段学生的广泛追捧与欢迎。

鉴于此，为了调动学生的美术学习兴趣，笔者在自身的教育实践中，会对多媒体技术进行科学且合理的运用。此举，不仅大大增添了美术内容的趣味性，而且还使学生对具体美术知识点的学习兴趣与积极性得到了最充分的挖掘与刺激。

如，在教学“有趣的汉字”时，笔者就利用多媒体教辅设备为学生依次播放了几组反应象形字汉字现象的幻灯片，便要求学生将火、月、日、目等汉字同上述幻灯片进行正确的搭配。如此一来，就创新了美术课堂的教学形式，充分尊重了学生美术学习活动中的主体地位；除此之外，更为重要的一点在于：多媒体幻灯片的使用使学生意识到了包括象形字在内的汉字学习趣味性，使他们对“有趣的汉字”这一节美术的学习兴趣得到了最充分的激发与调动。其学习兴趣积极性自然极为高涨，学习效果相比学习兴趣严重缺乏时的状态自然也更好、更显著。

三、重视正面肯定性的激励，增加小学美术学习的趣味性

社会个体需要来自外界他人的正面肯定与激励，因为这是帮助他们认识到自身存在重要性以及感受到自身进步与发展的有效衡量依据。教育心理学研究认为，对学生进行积极的表扬与鼓舞，有利于其学习积极性的激发与保护，有利于其学习上的良性发展与进步。

笔者通过对上述理念的认真学习与研究，将其灵活地运用在自身的日常美术教学实践之中。如，针对美术基础较为薄弱的学生群体，我并不是一味地对其进行冷嘲热讽，也不会单纯地以“画的一点都不像”等类似的语言来对其美术创作积极性进行打击；而是，首先尽量挖掘其作品中所蕴含的进步因素，以“用色大胆”“想象力很棒”“创作很有张力”“比之前又有很大进步”等对其进行正面意义上的肯定与激励，并以此为基础，以一种较为委婉的形式点明其美术作品中所蕴含的缺陷与不足，如“线条再流畅一点，老师相信你的作品会更棒”“用色再大胆一点，你的作品将会更与众不同”“情感再饱满一点，你的作品将会更加生动形象”……这样一来，即使美术基础薄弱的学生也能感受到来自老师的关心、呵护与热爱，这在帮助他们充分体验到美术学习成功愉悦感的同时，下定决心朝着我之前为他们设置的目标所努力、所迈进。而这一主观情绪将促使他们内心对于美术学习的兴趣得到更好的开发与调动，并将其持续延续到系统性的美术学习活动之中。如此积极状态下，实现小学美术课堂教学效率的提升与优化又有何难呢？

总之，兴趣是最好的老师。对此，我们小学美术教师必须从所教学生的实际情况出发，灵活、能动性地采取多种能充分调动及激发学生美术学习兴趣的科学教育教学策略或者方式方法。唯有如此，才能使学生内心真正形成对美术学习的持续、高涨热爱之情，并以此为情感基础，以更加活跃、积极的态度完成对相关美术知识的学习。如此一来，取得良好的美术教学效果，切实推动学生美术综合素质的显著提升自然也就是水到渠成、易如反掌了。

参考文献：

[1]袁海芸.激发学习兴趣，彰显示范魅力：浅谈小学美术课堂教学的教师示范[J].画刊，2012（7）：15.

[2]刘伟.小学美术兴趣教学浅谈[J].中国校外教育，2013（10）：10.

编辑 王团兰