真情陪伴，爱的乐园

武冰

小学作文是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学中的重难点，同时也是语文教师感到十分头疼的课题。在现实的教学活动中，我们经常会发现好多学生下笔时无话可写，甚至存在厌烦写作的现象。归根结底就是学生的习作兴趣未被激发，观察能力弱，良好的写作习惯没有养成，才使学生难于动笔，不善表达。所以我认为作文教学应分年龄、分阶段培养学生的写作兴趣及习惯，让学生在感性、快乐中写出自己的真情实感，教师再适时适度地加以公正有效的评价，这样就会收到良好的效果。经过多年的研究探索，我体会到作文教学改革应从以下四个方面着手。

一、遵循学生年龄特点及作文训练的规律，分清三个阶段，持之以恒地帮助其建立写作能力

以前传统的语文教学通常是从小学中年级开始进入作文教学。但我认为，学生写作能力应从一年级开始分阶段加以训练和培养。小学语文教学大纲明确指出，小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”，到中年级的“写片段”，再到高年级的“写成篇作文”。

二、培养学生写作兴趣及细心观察、大量阅读、勤于动笔的良好习惯

小学作文，就是把自己所看到的、想到的、有意义的内容用语言表达出来。作文教学，就是引导学生初步掌握语言文字这种工具。但由于孩子上学时年龄比较小，观察、叙述事物的能力还不够完善，培养写作能力很艰难，因此要做到以下三点：

1.培养学生的写作兴趣，兴趣是提高学生写作能力的重要条件，是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。当学生对作文产生兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快地写，写出来的作品就会有真情，写作技巧也就不断得到提高。

2.教学中引导学生留心观察生活中的一花一木、一人一事，带着感情去观察事物的特点，并充分调动学生视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感官去感知我们生活的大千世界。教学中，我会让学生充分放松自我，充分投入到教师设置的情境中，用真实、生动带有新意的教学方式来吸引学生观察和体验生活，同时激起其创造的欲望。

3.读写结合，以读促写。作文是把在阅读中获得的知识付诸实践，阅读的过程就是消化和吸收的过程，写作的过程就是充分利用阅读中吸收的营养，让它开花、结果。比如，读后的感想和意见；读后的联想和想象；续写、扩写、仿写，这些都与阅读密切关联。所以小学阶段，老师应多向学生推荐体裁多样的书籍，可以是诗歌、散文、童话、寓言等。

三、培养学生养成用心说话的习惯，并适时适度地为每个学生的走心作文唱赞歌

1.一篇优秀的文章，它的内容和作者所要表述的情感往往都是真实而感人的，真实是小学生作文的生命源泉。著名教育家叶圣陶先生说过：作文要说实话、写实话，不说假话、空话、套话。但在平时的教学中，我们批阅作文时常常发现许多作文的内容雷同，不仅素材相同，甚至连文章的开头、结尾、遣词造句、布局谋篇都是相同的，浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况屡见不鲜，可以说照搬照抄的现象严重，就连平日作文功底煞是了得的学生也会存在这种现象，这样的文章即便用了再多的华丽辞藻，也触动不到读者的心灵。

2.当老师发现这样动情的文章时应及时向学生推荐，大力为每个学生的每篇作文唱赞歌。在每篇习作里，我千方百计找学生的闪光点，诚恳地表示肯定、赞扬。哪有学生不为自己创造出来的闪光点所感动的？连我也常常被自己找到作文中的闪光点而感动，比如，在一篇描写小草的习作中，也许县城里的孩子大多会写一些赞美小草如何如何美的作文，而我的一个学生却是这样写的：那些可恨的小草，无时无刻地插在爸爸的菜园中，那纵横交错的根爬满了爸爸的双手。这样的语句，也只有经历了劳作的农村孩子才有的。只有会说真话，肯于吐露心声的文章，写出的文字才能有说服力和感染力，才能与读者产生共鸣，且让人久久回味。所以为了孩子未来，我真心地倡导学生写出自己真实的生活感受。这才是我们语文教学工作的最终目的。

四、从单一到多元化，公正有效地评价学生习作，这是小学生习作质量的重要保证

要想让学生爱上作文评改课，并真正实现由“要我写”到“我要写”的转变。我通常采取的方式是：学生集体修改、学生互批互改、学生自批自改、师生互批互改。这些方式方法不仅可以考查学生修改作文内容的情况，而且还关注到学生修改作文的态度、过程和方法，学生通过自改和互改，取长补短，达到相互了解与合作的目的，从而促进学生作文评价和修改能力的形成。毋庸置疑，在评改作文的过程中，教师、学生、习作内容三者之间存在动态平衡的关系，学生在这个过程中是活动认识的主体，只有学生的这种主体作用得到淋漓尽致的发挥，在自主探究中学会修改作文，才能切实提升文章的质量，达到提高写作水平的目的，我们的作文课堂教学才会出现新的生机与勃勃活力。

在多年的语文教学中，我认识到：提高学生的作文能力是一件不容易的事，不可能一口吃成胖子，所以这些年来我始终坚持把作文教学的新理念和方法在工作中加以大胆尝试与实践，因材施教，循序渐进，一步一个脚印，脚踏实地，从基础抓起。一分耕耘一分收获，多年的经验积累与沉淀让我在作文教学中倍感轻松，学生也变得爱写、能写，写得精彩。当看到学生的一篇篇佳作获奖或出版，那种幸福的感觉真的就像花儿一样。

编辑 王团兰