巧拨“学习策略”之弦，奏响“英语认读”之歌

张勋

教学包括教师教和学生学这两个方面。在日常教学中，不少教师把时间和精力放在自己“教”的方面，而忽视了学生“学”的方面。很多时候，教师花了时间，下了功夫，教学效果却不尽如人意。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”由此可见，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点和学习特征，设计丰富的教学活动，并授予恰当的学习方法和策略，让学生真正成为学习的主人，有效提高教学效率。而提高学生的英语认读能力同样需要学习方法和策略的指导。下面，笔者结合自己的教学实践，具体谈谈在这方面的尝试和做法。

一、丰富形式，激发兴趣

在课堂上，由教师带着学生进行反复机械的认词、读词，未免显得单调乏味。学生的注意力容易被分散，积极性容易被削弱。读词变成了“小和尚念经”，读出了声音，却没有记住内容。丰富的认读形式，可以使原本枯燥的操练变得活跃而富有趣味。比如，在新授“动物类”的单词时，笔者分别让学生模仿动物的声音，模仿卡通人物，根据声音分贝要求进行认读，以此来增加认读的趣味性。在操练过程中，这些词汇一次次复现，学生的认读能力也得到锻炼，对词汇的理解和记忆也更加深刻。除此之外，还可以根据教学实际，通过卡片、图片、音乐、游戏等多种形式来激发学生认读的兴趣。

二、以旧带新，循序渐进

在教学牛津小学英语Whats your job？这一单元时，为了帮助学生认读并理解课题，笔者呈现了各种职业的图片，过渡到课题中job这一新词的学习。在发音指导方面，则由jog一词过渡到job，再由job一词引入Bob，学生在自主感知的基础上，掌握了单词发音的特点，对课题也有了更深的理解。运用“语音迁移”进行以旧代新的方法不仅降低了学习的难度，使教学有了过渡，学生学得比较自然，也容易增强学习信心。再如，笔者在教学boat这一新词时也用了类似的方法。先从学生已学的单词coat着手，让学生感知oat字母组合的发音，然后呈现boat进行学习，再让学生尝试goat的发音。这一教学过程循序渐进，学生不仅巩固了旧词，掌握了新词，还拓展了其他词汇，对单词发音规律有了一定的认识，提高了教学效率。寻找到发音和拼写的规律，学生自主认读的信心不断增强。

三、词不离句，整体认读

在教学词汇的过程中，笔者始终坚持词不离句的原则，从学生角度出发，帮助学生在句型操练过程中认读单词，并深入理解词汇意义，逐步学会灵活运用语言。比如，在新授了policeman和policewoman的语音和结构的基础上，笔者有意识地将词汇融入句型“Whats his/her job？”中进行充分的操练，让学生体会这两个单词的区别，并学会正确运用。为了丰富语言，笔者引导学生谈论有关职业的图片，将词汇学习贯穿到句型训练中，以深入理解语言结构和语言功能，并巧妙运用了绕口令，如The farmer can work on the farm. The worker can work well.等，以此提高学生的学习兴趣，训练语言表达能力，培养语言输出能力，体验学习的快乐。在教eat这一词时，笔者呈现了peach，让学生了解ea字母组合的发音，再让学生尝试发音beach。然后将这些词编成一句绕口令：I eat a peach on the beach. 再如教sleep一词时，我同样用了上述方法，编了绕口令：I can see a bee， sleep in a jeep. 朗朗上口的句子，将具有相同语音的单词串在一起，学生学习热情很高，很轻松就记住了这两个新词的发音和拼写。

四、巧学构词，有效记忆

在教学过程中，巧妙地引入“构词法”，同样可以培养学生的英语认读能力。比如，在教授了policeman和policewoman之后，笔者引出了milkman和milkwoman这两个词。让学生在感知的基础上，进行观察、思考并分析这些词存在的联系和区别。再给学生任务，分别用fire和post进行组词。在此过程中，学生主动参与了对未知知识的思维中去，学习并掌握了有效的学习策略。这样，就顺利地得出了“名词+man/woman=职业名称”这一构词规律，学生在学习上获得了成就感。同样的，在学习了worker和farmer的基础上，笔者积极引导学生自主探究出“名词/动词+er=职业名词”这一规律。并及时地让学生进行运用操练，说出teach，sing，play和run这些词的名词。再如，在教学go+doing这一关键知识点时，笔者引导学生自主观察并思考短语go boating/swimming/climbing/skating中含有的规律。为了让学生印象深刻，有效记忆，笔者让学生翻译“去钓鱼，去跑步，去滑雪”等词组。在掌握了一定的学习策略的基础上，学习效率得到了很好的提高。这样，在培养学生认读能力的同时，发展了学生的思维，拓宽了课堂的空间。

在游泳中学会游泳，在开车中学会开车。英语是一门语言，语言是离不开实践的。Practice makes perfect.有了方法和策略，充分的操练和实践也是必要的。教师可从学情出发，适当地给学生一些认读的任务，督促学生勤学多练。在操练和实践过程中，学生的语感增强，自主认读的能力得到不断提高，认读的方法策略也就能够灵活运用了。德国教育家第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”尤其是到了高年级，老师更应该学会放手，有意识地培养学生的自主认读能力，想方设法教会学生有效的学习方法和策略，让他们成为自主独立的学习者。

编辑 谢尾合