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浅谈趣味性英语作业

2016-05-14蒋玲

新课程·小学 2016年5期
关键词:字母单词词汇

蒋玲

《义务教育英语课程标准》指出:英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。因此,在布置作业模式方面,创设更多的与他人合作交流的学习机会,激发并培养学生学习英语的积极性和创新意识。

一、趣味性英语作业开发

1.动口类作业

亲子互动:小学生学习语言积极性高,课堂40分钟效率固然重要,然而课后亲子互动也必不可少。鼓励孩子与家长进行简单的日常会话,让学生利用当堂学的英语单词或问候语向父母汇报。把学会的英语单词说给家长听,学到的英语歌曲唱给家长听,和家长进行对话表演等。

小组互动:对于难度较大而又篇幅较长的对话表演作业,往往学生独立当天完成不了,就可设计一些能各尽所能、取他人之长补自己之短的小组合作作业,如四人一组分角色进行对话表演,四人各担其职,相互合作。

师生互动:学生在学完如何打电话、发e-mail后,让学生与老师打电话或发e-mail,也可以通过QQ、微信用英文和老师简单交流。

以Unit 5 Let is eat这个单元为例,教师可以和学生在微信上进行这样交流。首先问候口语练习一下再可以询问孩子吃了什么菜?等。如:

T:Hello.

S:Hi,Miss Jiang,How are you?

T:I am fine.Thank you .What would you like to eat?

S:Id like some fish milk and rice.What about you?

T:Id like some bread juice and noodles .

因此,这样师生互动既有利于营造良好的师生关系,缩短师生之间的距离,又把当天学到的知识复习了一遍,避免了机械性的重复抄单词。

2.动手类作业

学生学习英语,不仅要动口、动耳,还要动手。小学生模仿力强,也有较强的想象力,因此可设计一些学生熟悉的、感兴趣的、有探究性的作业如下:

制作贺卡:如三八妇女节,让学生制作贺卡,并写上祝福的句子,如Happy Womens Day!等。圣诞节圣诞卡,并说Merry Christmas!等。并利用This is for you. Thank you. Youre welcome. 等进行交际应用,学生的动手能力得到了发展,跨越式中西方文化意识增强了。

自制英语单词:小学英语教学要求主要是听说单词、对话。回家作业可设计:把每天学的新单词制作成扑克牌,使他们配有字母和图画,这种类型作业充满了新鲜感,学生喜欢去独立完成,而且也较具可操作性,让学生轻松学习,愉快作业,达到乐学、乐做效果。

3.动脑类作业

运算和推理:在数字教学时,课堂上我是给学生出了好多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课,从而觉得自己很了不起。

比如,在学习了numbers和shapes后,就可以用英语出几道简易趣味数学题,要求学生用英语回答。如:The following shapes stand for some numbers. Can you tell what number each of them is? ○+○+○=18 △+○=14 ☆+☆+☆+☆=20 ○= △= ☆=

。 或者找找规律如4,6, ,10,让学生用英语说出所缺的数字。因此,我布置让学生自己设计一些相类似的题目的作业,在课堂上请全班同学来抢答,谁答得又快又准确。当学生用英语完成这类有挑战性的练习,既开发了语言智能,又开发了逻辑智能,而且极大地激发了学生的兴趣。

设计手抄报:教师根据学生英语水平的不同,设计了另外两份五星级的作业,学生任选一份完成,星级可计入期末作业评比。下面以26个字母为例。

一份是设计以“26个字母”为主题的手抄报,里面的内容可以去刊物上收集。另一份作业是创意26个字母设计,从生活中找材料来进行图案设计,再贴在A4纸上,进而在班级里评选,选出不同星级的手抄报。

以下是以花草设计的26个字母 ,如上图:

二、 趣味性英语作业内容分类

1.词汇作业

“如果说词汇是语言的结构,词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定的词汇量,学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要的一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主,机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性,而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣,达到事半功倍的结果。

画一画 :根据小学生的心理特点和生理特点,把学生的思维直接和感性经验联系起来, 把学习的内容形象化。例如,当学完PEP2 Unit 2 My family 时,我让学生画一个family tree ,再进行描述,如This is my father. This is my mother. This is my brother.等等。如下图:

通过这种方式,英语作业与绘画相结合,使绘画在一定程度上服务了英语教学,不仅充分发挥了学生的个性,而且极大地提高了学生学习英语的兴趣。

唱一唱:如今小学英语的教材中,有很多朗朗上口的chant和song,把这些枯燥的单词变成动听优美的音乐,让学生在音乐的熏陶下迅速记住这些单词。所以在课堂上每教完一些新歌曲,就布置作业让孩子们回家自己尝试编一些歌曲,用老调配上新词,以说唱的方式展现出来。如:

What would you like to eat? What would you like to eat?

Id like some I like some I like some bread .学生改编成:

What would you like to drink? What would you like to drink?

Id like some I like some I like some milk .

找一找:如今,我们的周围随处可见英语。我让学生随时收集、摘抄这些生活中的英语,经过一段时间的积累,反馈回来的作业也十分丰富,可谓种类繁多、五花八门,有食品名称,如:hot dog(热狗),hamburger(汉堡包),pizza(比萨饼)等;这种作业形式,既有利于培养学生良好的学习习惯,又有利于引发他们主动学习英语的欲望。

“教者若有心,学者必得益。”布置课余作业,是一种艺术,是一种创新。当作业变成乐趣时还有学不好英语的可能吗?我们英语教师要做的就是努力挖掘教材资源,充分考虑到学生的需要与发展,充分挖掘学生的主动性、潜在性和差异性,设计出更多为学生喜欢和接受,贴近生活的课外作业,从而提高英语课外作业的质量,促进英语课堂教学。

编辑 谢尾合

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