品德与社会课中有效合作学习探究

柳其敏

摘 要：教育体制改革进程的不断深化和新课程的稳步发展，为小学探究式教学模式的开展提供了重要的条件，品德与社会课作为小学教学的重要科目，对学生思想道德的培养具有极其重要的推动作用，合作探究式教学模式以培养学生良好的思想品德和合作能力为基础，通过具有创新性的教学途径能够有效促进学生的全面发展。基于此，以品德与社会课为核心，论述了合作学习在品德与社会课中的应用价值，并对品德与社会课中有效合作学习的途径进行简要探究，旨在推动学生的多元化发展。

关键词：品德与社会课；有效合作学习；途径

品德与社会课是我国教育体制改革下的课程成果，课程中涵盖了历史、地理、品德、社会等综合性内容，是我国社会主义新时期发展下的重要教学课程，具有综合性、开放性、实践性、社会性和教育性的多重特点，合作学习的教学模式和品德与社会课的设置理念相辅相成，对提高课堂教学效率、促进学生全面发展具有重要意义。

一、合作学习在品德与社会课中的应用价值

品德与社会课的课程设置是贯彻和落实以人为本科学发展观的重要举措，将培养全面发展的素质型人才作为课程设置的基础性目标，合作学习作为一种系统化和结构化的学习探究模式，对学生思想道德修养和科学文化素质的培养具有重要的推动和促进作用，学生在共同的学习目标和任务之下，对品德与社会课中的教学内容进行合理化的分工，明确各自在学习模式中的任务和责任，进而进行有针对性的互动式学习。在合作学习过程中，学生要从整体的学习利益出发对自身利益进行有效的协调，这种新型的探究模式，具有较高的应用价值和教育功能，有效培养了学生的团队合作意识和交往能力，以小组讨论合作的形式完成共同的任务目标，能够提高学生的社交能力，开阔视野，每个学生对于问题的思考角度不同，加强彼此之间的交流协作，可以加深知识的广度和深度。同时，对于存有争议的问题，学生大胆地论述自己的想法，可以培养学生的创新性精神和平等意识，更加有助于学生综合素质的全面化发展。

二、品德与社会课中有效合作学习的途径

（一）树立以生为本的课堂教学理念

在品德与社会课的教学过程中，教师要树立正确的教育理念，将以人为本的科学发展观作为教学理念的指导思想，形成以生为本的教学理念，尊重并重视学生在合作式教学过程中的主体地位，从小学生身心发展的实际情况出发，制订有针对性的教学策略，对学生的认知能力和情感走向进行有效的分析和调研，设身处地地为学生着想，与此同时要将合作式教学面向全体学生，这也是素质教育的核心，科学合理地编排合作学习的小组成员。例如，在人教版品德与社会课堂教学中，教师根据教学内容对学生进行科学化的安排，小组成员以学生能力和学习成绩的不同进行综合性的分类，保证学生参与的全体性，促进学生的全面发展。

（二）建立以启发与引导为主的合作教学模式

建立以启发与引导为主的探究教学模式，教师在教学过程中要对自身的教学角色进行有效的转换，将学生作为课堂的主导者，教师则扮演着引导者和启发者的角色，教师对教学内容进行有效的讲解，提出有针对性的问题，教师根据学生的实际情况进行多方面的启发，激发学生强烈的求知欲望，提高学生的学习兴趣。

（三）合作学习内容侧重于生态活动化

合作学习的内容要侧重于生态活动化，知识来源于生活，更应服务于生活。课程的教学内容来源于生活，教师要善于调动并充分利用与生活实际有关的经验，学生通过结合生活实际中的所看、所感、所悟和所得，对教学内容进行总结归纳，对于实际生活中存在的问题，形成合作学习的探究目标和任务，在生活化的引导下，学生会对教学内容产生强烈的精神共鸣，加深对教学内容理解的同时，不断丰富和发展自己已有的生活经验，进而形成正确的人生观、世界观和价值观

（四）创建以合作为主的课堂探究情境

创建以合作为主的课堂探究情境，为学生营造良好的课堂教学氛围，充分调动学生的合作主动性和积极性，提高小学生的合作热情。在情境创设过程中，教师要以品德与社会课程的教学内容为基础，运用多媒体、音乐等素材对合作学习的环境进行有效的氛围渲染，在情境设置和创设时要优先考虑小学生的认知能力，并具有存在的现实意义和价值。例如，在人教版品德与社会亲情这一内容的讲解中，学生可以扮演不同家庭角色，从中获得对亲情的感知，进而提高自身的思想道德修养，形成良好的思想品质。

综上所述，品德与社会课的推行和发展是我国素质教育发展下的重要内容，以合作学习为主的教学模式能够有效提高小学生的合作意识，培养学生的创造性逻辑思维能力，小学是学生开展学习和接受教育的基础性阶段，在社会经济的稳步发展过程中，学生要逐步提高并强化自身的人际交往能力，加强与他人之间的联动和协作，形成平等的竞争意识，合作学习模式更加侧重于合作的过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，对学生的全面发展具有积极的促进作用。

参考文献：

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编辑 鲁翠红