有效缓解小班幼儿分离焦虑浅谈

王烨

幼儿园小班幼儿入园年龄为3～4岁，初入园时，陌生的新环境容易令他们产生分离焦虑，其突出表现为：哭闹、不讲话、不参加活动、不喝水、恋物、憋大便……这时，幼儿教师的首要任务就是帮助孩子们缓解分离焦虑，使他们逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园上来。经过多年的幼教工作实践，我们发现，通过合理创设角色游戏“娃娃家”的游戏环境、游戏材料以及游戏情境，能有效缓解刚入园小班幼儿的分离焦虑。

一、有家庭氛围的游戏环境让幼儿找到安全感

“娃娃家”游戏是幼儿园角色游戏的一种，是幼儿在特定的“家庭”内，通过扮演家庭中的不同角色，再现家庭中人物的动作和语言，体验角色扮演的活动过程。《幼儿园教育指导纲要》告诉我们：“对幼儿实施环境育人，要创设与教育相适应的良好环境。”

在小班幼儿刚入园时，我们就把整个教室创设成了一个大的“娃娃家”。在环境上，我们力图再现家庭的生活场景，将教室划分成几个区域，分别布置成家里的“客厅”“餐厅”“卧室”“书房”等，突出“家”的真实感。在“娃娃家”的颜色、图案、高度、材质、墙壁装饰上也都体现出舒适、温暖、安全、温馨的家庭氛围。窗帘、沙发以及地垫我们选择粉、红、黄的暖色调为主色，桌布和柜子选择孩子喜欢的动物图案或卡通图案的，餐桌、餐椅的高度选择适合小班年龄孩子身高的，客厅小沙发选择柔软及便于孩子起坐的，在墙壁装饰上选择孩子们的家庭合影、家庭做饭做菜的图片等，让孩子们对环境有亲切感和信任度，才能从中获得安全感，分离的焦虑情绪才会逐渐得到放松。

二、生活化的游戏材料和游戏情境使幼儿建立亲近感

1.喜爱且熟悉的游戏材料让幼儿尽快稳定情绪。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位。”在游戏材料投放上，“娃娃家”里首先要有“娃娃”。布娃娃是孩子们喜欢的，且是每个孩子家里常有的。我们在选择娃娃时，要符合孩子的审美观念，颜色要鲜艳，款式要漂亮，材质还要柔软，这样才能吸引幼儿去玩、去抱。孩子抱着娃娃时，会感到柔软、舒适，能缓解心理焦虑，稳定情绪。

我们还在“娃娃家”投放了各种生活用品的仿真玩具：“厨房”里的灶具、锅铲瓢盆、调味品、水果、蔬菜，“餐厅”里的碗勺盘子，“客厅”里的扫帚簸箕，“卧室”里的梳妆台，“阳台”里的洗衣机、晾衣架……还有许多真实的生活用品：孩子们小时候穿过的衣服放在“卧室”里，平时爱看的书放在“书房”里，小时候用过的奶瓶、妈妈用完的化妆品盒子、家里用过的头梳、平时常用的发夹……随着情节的发展和需要，逐步投放电话、小推车、饮水机等生活用品。这些生活中常见常用的物品，让孩子们能自然地回忆起、模仿起爸爸妈妈炒菜煮饭、擦桌子、晒衣服、给娃娃喂饭穿衣的样子，轻松自在地游戏。

2. 再现生活情景的游戏情境让幼儿转移焦虑的情绪。

“娃娃家”游戏中模仿家庭生活的游戏情境能充分引发幼儿的生活共鸣。通过教师一系列“娃娃家”游戏的开展与引导，孩子们会自然而然地开始回忆、模仿家里的生活情景，很好的转移分离焦虑的注意力，迁移再现自己家里的生活情境，参与到幼儿园的游戏中来，慢慢建立对老师和幼儿园的亲近感。

案例A：

小奕，入园年龄3岁10个月，他的分离焦虑表现是不讲话。从他爸爸妈妈那里了解到，小奕从小是在乡下跟奶奶长大的，本身的性格是非常活泼的，在家里特别能说会道。

这一天的“娃娃家”游戏里，我新增了“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”的角色牌，逐一引导幼儿迁移生活经验，提高角色意识。当问到“奶奶平时在家里会做什么？”时，小奕突然叫起来“我奶奶在家里会扫地！”我抱过他问道：“奶奶平时在家里还会做什么呢？”他激动地说：“我奶奶还会给我做好吃的，给我喂饭，还会给我买好玩的玩具……”最爱最亲的“奶奶话题”让小奕的话匣子一下子就打开了，从那以后，他与老师之间的交流就从无到有，慢慢地越来越多了。

三、快乐的游戏体验让幼儿产生归属感

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：“幼儿园应努力为幼儿创设温暖、关爱、平等的生活氛围，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，形成基本的认同感和归属感。”在有着家庭氛围的游戏环境里，孩子们玩着喜爱且熟悉的游戏材料，不断迁移自己的生活经验，他们乐在其中。孩子们体验到游戏快乐的同时，也体验到和小朋友一起玩是温暖、安全、愉快的，在同伴中获得安全感，在集体中获得认同感，逐渐对幼儿园、老师和同伴产生了认同感和归属感。

案例B：

倍倍，入园年龄3岁4个月，他的分离焦虑表现是恋物。他每天都能很好地跟爸爸妈妈再见后走进教室，但他总不肯松开他的书包。

经过观察，我发现倍倍特别喜欢炒菜的游戏，每天都喜欢待在“娃娃家”的厨房里。由于手里抓着书包，他总是看其他小朋友“炒菜”。几天后，他开始跟小朋友交流，“你不能这样炒菜，我妈妈都不是这样炒的。”“你炒完菜要再加点盐。”半个月后，他逐渐开始放下书包，自己动手去“炒菜”，但还是不时把书包放下又拿起放下又拿起。这天，我牵着小语走进厨房：“我和我的宝宝肚子饿了，谁帮忙我们做些饭吃啊？”倍倍主动上前说：“我来做，我炒的菜可好吃了！”他放下书包，起劲地拿起不同的蔬菜放进锅里。不一会儿，“火腿肠炒蛋”“炒青菜”就做好了。倍倍把两盘菜端进餐厅，招呼我和小语来吃，关切地站在旁边问：“好不好吃？多吃点！”我“吃”了口“炒蛋”：“哇，真香，真好吃！”小语也说：“真好吃！”倍倍高兴极了：“我再帮你们炒一碗，你们等一下！”他忙活在厨房和餐厅之间，完全忘记了书包的存在。慢慢的，一个月后，“小厨师”倍倍的书包可以每天安静地躺在书包柜里等他的主人了，“小厨师”倍倍每天说得最多的不再是“妈妈几点来接我”了。

在不断的教育实践中，“娃娃家”角色游戏已逐渐成为了帮助孩子们缓解入园焦虑的重要手段之一，这是与家园的沟通配合，教师的细心观察、引导、照料分不开的。

（作者单位：福建省福州市温泉幼儿园 责任编辑：庄严）