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有效缓解小班幼儿分离焦虑浅谈

2016-05-14王烨

新教师 2016年5期
关键词:娃娃书包小班

王烨

幼儿园小班幼儿入园年龄为3~4岁,初入园时,陌生的新环境容易令他们产生分离焦虑,其突出表现为:哭闹、不讲话、不参加活动、不喝水、恋物、憋大便……这时,幼儿教师的首要任务就是帮助孩子们缓解分离焦虑,使他们逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园上来。经过多年的幼教工作实践,我们发现,通过合理创设角色游戏“娃娃家”的游戏环境、游戏材料以及游戏情境,能有效缓解刚入园小班幼儿的分离焦虑。

一、有家庭氛围的游戏环境让幼儿找到安全感

“娃娃家”游戏是幼儿园角色游戏的一种,是幼儿在特定的“家庭”内,通过扮演家庭中的不同角色,再现家庭中人物的动作和语言,体验角色扮演的活动过程。《幼儿园教育指导纲要》告诉我们:“对幼儿实施环境育人,要创设与教育相适应的良好环境。”

在小班幼儿刚入园时,我们就把整个教室创设成了一个大的“娃娃家”。在环境上,我们力图再现家庭的生活场景,将教室划分成几个区域,分别布置成家里的“客厅”“餐厅”“卧室”“书房”等,突出“家”的真实感。在“娃娃家”的颜色、图案、高度、材质、墙壁装饰上也都体现出舒适、温暖、安全、温馨的家庭氛围。窗帘、沙发以及地垫我们选择粉、红、黄的暖色调为主色,桌布和柜子选择孩子喜欢的动物图案或卡通图案的,餐桌、餐椅的高度选择适合小班年龄孩子身高的,客厅小沙发选择柔软及便于孩子起坐的,在墙壁装饰上选择孩子们的家庭合影、家庭做饭做菜的图片等,让孩子们对环境有亲切感和信任度,才能从中获得安全感,分离的焦虑情绪才会逐渐得到放松。

二、生活化的游戏材料和游戏情境使幼儿建立亲近感

1.喜爱且熟悉的游戏材料让幼儿尽快稳定情绪。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位。”在游戏材料投放上,“娃娃家”里首先要有“娃娃”。布娃娃是孩子们喜欢的,且是每个孩子家里常有的。我们在选择娃娃时,要符合孩子的审美观念,颜色要鲜艳,款式要漂亮,材质还要柔软,这样才能吸引幼儿去玩、去抱。孩子抱着娃娃时,会感到柔软、舒适,能缓解心理焦虑,稳定情绪。

我们还在“娃娃家”投放了各种生活用品的仿真玩具:“厨房”里的灶具、锅铲瓢盆、调味品、水果、蔬菜,“餐厅”里的碗勺盘子,“客厅”里的扫帚簸箕,“卧室”里的梳妆台,“阳台”里的洗衣机、晾衣架……还有许多真实的生活用品:孩子们小时候穿过的衣服放在“卧室”里,平时爱看的书放在“书房”里,小时候用过的奶瓶、妈妈用完的化妆品盒子、家里用过的头梳、平时常用的发夹……随着情节的发展和需要,逐步投放电话、小推车、饮水机等生活用品。这些生活中常见常用的物品,让孩子们能自然地回忆起、模仿起爸爸妈妈炒菜煮饭、擦桌子、晒衣服、给娃娃喂饭穿衣的样子,轻松自在地游戏。

2. 再现生活情景的游戏情境让幼儿转移焦虑的情绪。

“娃娃家”游戏中模仿家庭生活的游戏情境能充分引发幼儿的生活共鸣。通过教师一系列“娃娃家”游戏的开展与引导,孩子们会自然而然地开始回忆、模仿家里的生活情景,很好的转移分离焦虑的注意力,迁移再现自己家里的生活情境,参与到幼儿园的游戏中来,慢慢建立对老师和幼儿园的亲近感。

案例A:

小奕,入园年龄3岁10个月,他的分离焦虑表现是不讲话。从他爸爸妈妈那里了解到,小奕从小是在乡下跟奶奶长大的,本身的性格是非常活泼的,在家里特别能说会道。

这一天的“娃娃家”游戏里,我新增了“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”的角色牌,逐一引导幼儿迁移生活经验,提高角色意识。当问到“奶奶平时在家里会做什么?”时,小奕突然叫起来“我奶奶在家里会扫地!”我抱过他问道:“奶奶平时在家里还会做什么呢?”他激动地说:“我奶奶还会给我做好吃的,给我喂饭,还会给我买好玩的玩具……”最爱最亲的“奶奶话题”让小奕的话匣子一下子就打开了,从那以后,他与老师之间的交流就从无到有,慢慢地越来越多了。

三、快乐的游戏体验让幼儿产生归属感

《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出:“幼儿园应努力为幼儿创设温暖、关爱、平等的生活氛围,让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感,形成基本的认同感和归属感。”在有着家庭氛围的游戏环境里,孩子们玩着喜爱且熟悉的游戏材料,不断迁移自己的生活经验,他们乐在其中。孩子们体验到游戏快乐的同时,也体验到和小朋友一起玩是温暖、安全、愉快的,在同伴中获得安全感,在集体中获得认同感,逐渐对幼儿园、老师和同伴产生了认同感和归属感。

案例B:

倍倍,入园年龄3岁4个月,他的分离焦虑表现是恋物。他每天都能很好地跟爸爸妈妈再见后走进教室,但他总不肯松开他的书包。

经过观察,我发现倍倍特别喜欢炒菜的游戏,每天都喜欢待在“娃娃家”的厨房里。由于手里抓着书包,他总是看其他小朋友“炒菜”。几天后,他开始跟小朋友交流,“你不能这样炒菜,我妈妈都不是这样炒的。”“你炒完菜要再加点盐。”半个月后,他逐渐开始放下书包,自己动手去“炒菜”,但还是不时把书包放下又拿起放下又拿起。这天,我牵着小语走进厨房:“我和我的宝宝肚子饿了,谁帮忙我们做些饭吃啊?”倍倍主动上前说:“我来做,我炒的菜可好吃了!”他放下书包,起劲地拿起不同的蔬菜放进锅里。不一会儿,“火腿肠炒蛋”“炒青菜”就做好了。倍倍把两盘菜端进餐厅,招呼我和小语来吃,关切地站在旁边问:“好不好吃?多吃点!”我“吃”了口“炒蛋”:“哇,真香,真好吃!”小语也说:“真好吃!”倍倍高兴极了:“我再帮你们炒一碗,你们等一下!”他忙活在厨房和餐厅之间,完全忘记了书包的存在。慢慢的,一个月后,“小厨师”倍倍的书包可以每天安静地躺在书包柜里等他的主人了,“小厨师”倍倍每天说得最多的不再是“妈妈几点来接我”了。

在不断的教育实践中,“娃娃家”角色游戏已逐渐成为了帮助孩子们缓解入园焦虑的重要手段之一,这是与家园的沟通配合,教师的细心观察、引导、照料分不开的。

(作者单位:福建省福州市温泉幼儿园 责任编辑:庄严)

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