提高初中生英语写作能力之我见

黄雏燕

[摘 要]写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段。它有助于学生巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练用所学知识进行思维运用，有利于提高驾驭语言的能力。

[关键词]基础 语感 训练 交流

[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150032

现代社会，英语作为国际用语，起到沟通桥梁的重大作用。英语新课程标准已明确规定：语言技能指的是听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，在平时的英语教学中，我特别注重对学生英语写作的训练。它是一种由 “输入”到“输出”思维的扩展，有效脱离以往英语学习“纸上谈兵”的尴尬境地，大大提高了学生驾驭语言的能力。

那么，怎么训练初中生写好英语作文呢？在多年的教学实践中，我总结出几点心得体会。

一、夯实基础，把握词汇关

我常跟学生说，学英语就像走一条艰难曲折之路。而词汇就如同自己的双脚，词汇积累越多，脚越坚硬有力。除了在情感方面对学生进行疏导和激励外，在夯实基础这个方面，我丝毫不敢放松。英语写作词汇缺乏就好比巧妇无米难以下厨。但记单词并非一件易事，学生总是忘了记，记了又忘，如果教师不给予及时的引导和指正，学生很容易丧失学习的信心。所以，我在初一上学期，往往会坚持不懈地将音标教学贯穿整个课堂。首先，捉住词汇的核心要点，即元音字母（a/e/i/o/u）和其组合如r音节、w音节等的归类记忆。我还整理出16组常见的辅音字母组合（如：ch/th/tion/qu/dr...），这些已经涵盖了英语词汇80%的发音规律，其余20%的无规律也已不在话下。记单词这个难关一旦突破，读自然也不成问题，平时多听多读，我的学生基本上能达到听音辩词、听音书写的能力。这样在写作时就不会记不住词、拿不准词，而且能提高单词拼写的正确率。

二、分类记忆，扩展思维

打好词汇基础后，我帮助学生归纳单词音、形、义三者之间的联系。这样写作中不仅不易忘，而且在遇到某一个主题时，学生还能轻易地联系起相关的词语，丰富其写作内容。如词根luck，我们将其各种形式一并教授：lucky， luckily， unlucky， unluckily，还有use这个单词，它的形容词useful，反义词useless等等一并呈现。学生便于记忆，而且感觉到乐趣无穷。除此之外，我还将词汇分类，如外貌（appearance）、运动（sports）、饮食（food and drink）、环境（environment）、旅游（travelling）、请假（ask for leave）等有关的词汇分门别类，学生一目了然，一看到某个命题作文就马上将其相互联系，感觉到有内容可写，有话可说。

三、培养语感，度过语法关

1.循序渐进，由易到难

首先，教师提供词素，连词成句，为造句打下基础；其次，句型转换操练，理解表达同一个意思可以采用不同的方式，避免写作时句型的单调与重复。接着，进行看图写作，进行句连成段的训练。图片生动直观，有利于学生用英语思维表达，培养学生的想象力、减少其对中文的依赖。最后，短文的训练。教师提供接近学生生活学习的话题，比如写最喜欢的运动等。学生会很活跃地思考，用简单的句子表达他们的意思和情感。

2.多读多背，变他有为己有

常言道：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”想“说”得出必须积累大量的词汇、短语和句型。“读”作为第一步，尤显重要，如果每天早读或晚读坚持大声朗读，对促进学生语感起不可忽视的作用。教师可以安排学生将课本、练习精美的语段摘抄下来，有空便读读背背。背诵范文不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以强化语法句式。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。广泛的阅读，能加强学生的理解能力，有助于扩大词汇量，增强语感。为鼓励学生多阅读，我在网上下载了许多文章和故事，有人生哲理、幽默事件、校园趣事等，学生读起来轻松快乐，心理上就不会去拒绝阅读和背诵。我还利用每周一节课让学生用英语分享彼此读书的快乐，学生形成主动阅读、主动背诵、主动交流的习惯，良好的语感就在无形中得以逐步培养，为学生更好地写作打下了坚实的基础。

3.创设语言环境，进行情景交流

大家都知道， “只有出口成章，才能下笔成文”，说话是作文的先导，是作文的起步。由于学生 “张口说话”在时间和空间上都有局限性，我就安排每节英语课前5分钟都拿来让学生表演对话。形式不限，可以是对话、小品、独白等。他们可以模拟生活中的各种人物、情景，在真情实感的角色扮演中进行口语交际，学生通过语言、动作把生活中的人物表演出来，自由发挥，畅所欲言，听的学生也可以提问或自我概述。该形式由于符合初中生乐于表现的心理特点，学生非常积极活跃，自觉收集材料，为己所用。每天短短5分钟，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，帮助学生在写作时能做到中心明确，条理清楚，大大提高了他们的书面语言表达能力。

以上三部曲，在培养学生英语语感上，起到了相互促进、循序渐进、不可忽视的重要作用。

四、持之以恒，勤于动笔

如果只是大谈写作，而极少去动笔写，还是没法写出好作文的。作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终，所谓熟能生巧说的就是这个意思。在平时的教学中，教师决不能因为赶进度或别的原因忽略书写训练。任何知识都是一个长期积累的过程，语言学习更是如此，绝不可能速成。

刚开始我让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，学生可以就自己感兴趣的题材和自选内容来写。对学生的日记写作要求可不必过高，起初写简单的几句话即可：如This is my teacher.She is very tall.She is young...随着能力的提高，在介绍人物时就要添加个人感情或观点元素，如：Miss Wang is so kind that she is always ready to help others. For example：one day...I feel proud of her.我的目的就是让学生随时随地都能动起笔来。动手写作，让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来；动手写作，让学生主动地思考句子的结构时态；动手写作，使学生养成勤于动脑、勤查工具书的习惯。日积月累，学生会养成一种见人见事都想用英语表达的冲动和欲望。

除了写日记之外，我也适当训练学生就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这种在原文上进行修改的方式，学生更容易体会到成功的喜悦。

待学生对作文有了一定的基础，尝到了一定的甜头之后，便到了把这匹脱缰的野马“收”回的时候了。接下来的训练，要依据中考作文题目类型进行有针对性的专项训练：如看图作文、 图表作文、综合文体作文等等。综合文体作文包括，记叙文、描写文、应用文，应用文又包括书信、日记、通知……要进行有目的有系统地训练。

五、高分作文八大口诀

1.仔细审题，弄清题意

动笔之前，必须认真审题，命题作文审好题，自由作文立好意。文章要有明确的主题，一篇好作文应该具备4个条件：准确、鲜明、深刻、集中。我们以一篇命题作文An unforgettable travel为例，文章的主题是关于一次难忘的旅行，学生在写作时就不能泛泛而谈该次旅行的流水过程，而应择取旅行中最深刻最有意义的一件事情来具体描述，进行扩展。

2.细读提示，抓住要点

每篇作文都会出现一些提示词或提示语，这些词其实就是该篇作文的重点所在，学生可以照此列出相应提纲。有了提纲，整体思路便会清晰明了，也不会轻易跑题；有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3.不会表达，另辟蹊径

在审明题意、列出提纲之后，就到添枝加叶的环节了。学生遇到不会表达的内容时，要结合自己现有的知识水平，运用熟悉的单词和结构另行表述，这会有异曲同工之妙。如：“Sandy 中等身材”的表述可以是：Sandy is of medium built.也可以写成：Sandy is neither tall nor short.甚至更简单些： Sandy is not tall，and she is not short，either.学生经过多次的转换训练，思维得以打开，写作文的信心也会随之大增。

4.分化复合句，多用简单句

该要点对于基础不是很好的学生来说特别实用，只要他们牢记句子的五大基本结构，尤其是S+V+O（主+谓+宾），再将时间状语和地点状语放在后面，就符合英语表达的基本要求。基础较好的学生可以在五大结构的基础上扩展为复合句，如：My little brother Bob likes riding a bike，he rides to shool every day.可以表达为：My little brother Bob likes riding a bike so much that he rides to school every day.此处，学生能运用so...that的结构来表达，也算是作文中的亮点之一，为获取高分增加了可能性。即使不用，由于语法无错误，也不失为稳打稳拿的一种方法。

5.恰当使用关联词

用好一些表示并列、递进的关联词，对整篇作文的流畅性、连贯性起到关键的作用。改卷教师也会因其思路清晰明了，无形中增加对该篇作文的好印象。常见的关联词有以下一些。

①递进：further more， moreover， besides， in addition， then

②转折：however， but， nevertheless， after all

③总结：finally， at last， in brief， to conclude

④对比：in the same way， just as， on the other hand

⑤次序：first， second， then， next， finally

6.时态正确，语法准确

一篇好作文，时态不对，即使文采再好，也有可能失去一半左右的分数。我常提醒学生要注意主谓是否一致，动词时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯等等，有时会让学生交换修改作文，寻找语法错误。通过这样的方法，加强了学生对语法时态的正确使用。还是以“An unforgettable trip”为例，根据此标题，文章多考虑用第一人称“I”写，遇到一般性的描述用现在时，举过去的事例用过去时。

7.书写工整，字数相当

书写工整，卷面整洁，字迹清晰，让阅卷人容易看得清楚，并且字数应符合题目的要求，不可太少，也不必太多，适合便可。

8.首尾呼应，言简意赅

文章的开头一般来说应尽量做到开门见山，用简单明白的叙述引出文章的话题，使读者了解文章要谈论什么，一下子引起读者的兴趣。经过第二段中间的论证后，可以得出结论。但要注意，得出的结论要与开头首尾呼应，不能完全照抄第一段，要有升华，如提出希望和建议等。

写作在英语教学中虽是要求最高、难度最大的一项，但“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺，非一日之寒。”教师只要能合理多加引导和训练，学生能够持之以恒，做生活的有心人，多思考，多练笔，一定能对写作产生浓厚兴趣，提高英语写作能力，为今后的英语学习打下扎实的基础。

（责任编辑 黄 晓）