沈阳体育学院健身休闲类专业“订单式”人才培养模式分析

高观福

【摘 要】本文在对沈阳体育学院健身休闲类专业校企合作培养人才的实践和“订单式”人才培养模式遇到的问题进行分析的基础上，分析和构建了沈阳体育学院健身休闲类专业实施“订单式”人才培养模式。

【关键词】“订单式”人才培养模式 沈阳体育学院 健身休闲类专业

“订单式”人才培养模式作为高等教育领域的一种新型人才培养模式，在我国的职业教育领域表现出很强的生命力，但是在体育院校中还鲜有应用。沈阳体育学院社会体育学院自成立之时，便开始了校企合作人才培养模式的探索，在2014年以“订单式”人才培养的方式，将校企合作推向深入。

一、沈阳体育学院健身休闲类专业校企合作培养人才的实践

沈阳体育学院社会体育专业设立于1999年，是全国同类院校中首批设立该专业的院校之一。该专业以服务地方经济社会发展、提升国民生活质量和健身事业为建设方向，以培养健身、休闲俱乐部需求的专业人才为培养目标，力求培养的人才保持与社会需求同步。

沈阳体育学院社会体育专业充分发挥校外教育资源优势，拓展实践教育渠道，先后与北京、上海、天津、武汉、沈阳、哈尔滨等城市的30家企业建立了合作关系，在“校企联动”中创新了人才培养模式。经过几年的实践探索，沈阳体育学院健身休闲类专业在人才培养、实践教育、人力资源培训与储备、学生就业、教师社会体验等方面与企业进行广泛的合作，形成了一条比较独特的“走出去，请进来”的实践教育之路，为共同培养高素质专门人才奠定了坚实的基础。

二、基于校企合作的“订单式”人才培养模式

基于校企合作的“订单式”人才培养模式，就是学校为了实现人才培养目标，以校企双方互相信任为基础，以紧密合作为表现形式，以学生就业为导向，以学校、企业、学生三赢为目标，与企业签订协议，使校企双方共同参与制订教学目标、设计教学方案、组织教学、上岗实训等一系列教育教学活动，以提高人才培养的针对性和实用性及企业参与程度，实现学校、用人单位与学生三赢的一种产学合作的人才培养模式。

三、“订单式”人才培养模式遇到的问题

（一）培养机制不健全

目前，校企双方没有建立长期稳定的合作机制，制约了校企合作“订单式”人才培养模式的深入发展。此外，企业在没有相应激励政策的情况下，参与校企合作“订单式”人才培养的动力不足。

（二）“双师型”教师缺乏

高等院校大多数教师是毕业后直接走上教师岗位的，他们理论知识丰富，但实践经验相对不足；且我国高等院校现行的职称评审制度使得教师将主要精力放在科研上，实践能力得不到应有的提高。另外，兼职教师缺乏稳定性，且教学能力参差不齐，很难保证教学质量。

（三）重技能培养轻素质教育

部分企业在学生顶岗实习期间，一味强调学生操作技能训练，对学生综合素质的培养不够重视，影响了学生的职业竞争力。

四、沈阳体育学院健身休闲类专业“订单式”人才培养模式的构建

（一）“订单式”人才培养模式的定位

2014年10月20日国务院颁布的《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》有力地促进了我国体育产业发展，随之而来的是对体育人才的需求。未来的体育行业将吸纳大量体育及相关专业的高素质、高技能人才。但高等教育实现大众化目标的同时，人才培养的质量却与社会需求脱节。在体育领域存在着高校培养的大学生就业难，而体育产业相关企业又招不到满意人才的局面。如何促使人才培养与社会需求有效接轨，是当前体育院校亟待思考和解决的问题。

（二）基本思路

学校和企业签订《合作办学培养协议书》，企业和学生签订《三方联合培养就业协议书》。校企成立联合领导小组，该小组由双方领导、专家组成，定期对专业建设过程中各项工作及委托培养的订单数量、工作区域等进行研究，双方在专业建设、师资队伍、实习实训基地、课程开发等方面进行深度合作，校企共同制定人才培养方案，共同开发基于工作过程的核心课程体系，共同参与教学和考核。培养目标是：校企合作，共建共管，实现学校、企业、学生、家长各方共赢。

健身休闲类专业以培养体育应用型人才为重点，培养优秀的职业体育人才，并围绕群众体育、体育教育和体育产业链来开拓社会急需的体育专业方向，紧跟市场需求，逐步形成工学结合的“订单式”人才培养模式。

（三）实施路径

1.成立的专业建设委员会，集中企业的有实践经验的专家共同参与和指导培养计划的制订和修改，以使培养的学生规格满足企業需求。

2.通过与企业共同进行课程开发，制定科学的课程体系，要求学校必须通过平台让企业参与到课程建设中来，通过平台和企业联合进行课程开发和研究。

3.通过平台，与企业共同合作建设实训基地。第一，能够最大限度地实现仿真教学，使实践教学与管理实务无限接近，为零距离教学创造硬件条件。第二，校企合作共同建设的校内实训中心，除用于教学外还可以作为企业培训基地，为学校扩展生源的同时也为企业进行员工培训。第三，通过搭建一个校外实训基地平台，将企业的岗位集中管理，由实训基地的建设合作企业或行业内其他企业提供岗位，实训基地对学生实习进行管理，可以将企业零散的岗位资源集中利用，满足学生实训要求。

五、小结

高等院校校企合作“订单式”人才培养模式为我国高等教育注入了新的活力，也是企业培养人才的重要途径。但是，完善校企合作“订单式”人才培养模式是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。在今后的工作中，我们还需根据实际情况，不断研究探索，进一步完善该模式，真正实现学校、企业和学生的共赢。

【参考文献】

[1]管友桥.“订单式”人才培养模式的困境分析与对策研究[J].教育与职业，2009（12）：13-15.

[2]李红雨，贾宝国，项立敏.简析社会体育专业实施订单式人才培养的必要性研究[J].吉林省教育学院学报（学科版），2009（02）：119-120.