浅谈小学数学课前预习

宣孙虎

【摘 要】课前预习是学习重要课程的根本学习方法之一，在掌握好课程知识过程中有着重要的意义。特别是在数学课程学习过程中，课前预习不仅能让学生提高课堂学习效率，还可加深学生的学习印象，提高学生的自学能力。我们可通过在课前布置预习作业，上课时检查预习作业，引导学生做好充分的预习课程准备，培养学生良好的预习习惯。

【关键词】课前预习 小学数学 学习能力

一、导语

当前，教育教学正在提倡教学方式和学习方式的大力改革，积极推行新课改，独立学习、互动学习已成为当前课堂学生学习、老师教学的主要学习方法。大部分老师十分注重学习前的预习过程，然而一部分老师并不重视学生的课前预习工作，甚至认为小学生对简单的数学学习没有必要进行预习，他们认为课前预习会让学生提前了解学习内容和解题方法，这样，学生在课堂上就会不重视听老师讲课，课堂效率会随之下降。但是课前预习作为学生学习的重要环节之一，是学生掌握好知识的重要步骤。心理学上指出，预习是一种学习的心理准备过程，意思是说我们做任何事，都要有充分的准备过程。数学知识具有连续性、不间断性，知识点之前有着密切的联系，这就要求学生学习数学要在旧知识和新知识之间进行衔接，所以预习是必要的步骤之一。

二、数学学习课前预习的重要性

（一）预习可以有效提高课堂学习效率

数学课程的课前预习，可以让学生做好接受新知识的心理准备，知道老师在课堂上会讲哪些内容，而通过预习，学生可以提前了解自己哪些知识点还没有弄懂，从而避免听课的盲目性，有针对性地听取重难点知识，从而达到较好的学习效果。并且通过预习，还可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课堂所学知识的印象。美国心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”做好预习工作，学生可以把已有知识和新知识进行有效链接，激发他们学习的主动性。

（二）预习可以提高学生自学能力

学生进行课前预习，在预习过程中会努力运用自己已掌握的知识和经验来分析新问题、解决新问题，这样的过程正是提高学生学习能力的重要过程之一。学生在这个过程中会不自觉地培养提出问题、分析问题的能力，随着时间的迁移，这种自学能力会伴随学生以后的整个学习生涯。

（三）预习可以培养学生独立自主的性格

通过预习，学生可以自主解决一部分问题，慢慢地，学生的独立自主能力得到提高，不光对学生的学习有着重要影响，对学生今后的生活、工作也会产生积极作用。

三、合理教育学生重视课前预习

（一）安排预习内容

我们通常都有这样的学习印象，老师在布置完当天的数学作业之后，通常会让学生预习一下第二天将要讲的内容。但是学生的学习能力参差不齐，有的学生知道怎样预习新课程，而大部分学生却不知道如何进行预习，这就需要老师针对性地布置预习内容，让学生明确所要预习的内容。这样，学生就知道了预习的重点，明确了预习的方向，提高了预习效率。

（二）注重疑难问题的标记

学生在预习过程中难免会遇到疑难问题，这时就要教会学生对这些问题进行归纳总结，写出不理解的地方在哪里，想不通的地方在哪里，然后学生可以带着这些问题听老师讲课，着重听老师的解决方法和思路逻辑，这样一来，学生的知识印象就会比较深刻，理解问题就会更加透彻。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生主体作用的发挥，除了有赖于教师的“善导”这一外因外，更有赖于学生学习这一内因的调动，这个内因，也就是学生的学习兴趣与情感。预习把学习推到了一个全新的求知领域。

（三）预习效果的检查

小学生在预习过程中，必然会对一些知识理解不到位、模糊学习，有些理解得甚至是完全错误的。由于每个小学生自身学习能力存在差异性，难免导致学生预习后的效果也不一样，这就给教师课堂教学带来一个问题——针对不同层次的学生条件如何组织课堂的有效教学。首先，教师应对学生的预习过程和结果采取多种方法及时进行检查、评价、反馈，提高学生的学习积极性、思考知识问题的主动性。例如我们可以通过课前互动提问、小组长检查等方式摸清学生的预习效果或层次，并及时给予鼓励性评价，而且教师可以根据预习结果及时调整课程讲课内容，总结学生在学习过程中遇到的疑难问题，然后进行重点讲解。其次，教师在掌握好哪些问题哪些学生已掌握，哪些还没有掌握的前提下，在课堂上组织学生互动学习，让学生养成互帮互助的学习习惯，让更多的学生参加到学习的互动过程当中，充分发挥每个学生的学习个性，让其他学生互相了解彼此是如何进行学习的。

总之，我们在数学教学中，应该要注重培养学生的课前学习能力，使学生养成课前预习的良好习惯，让小学生在以后的学习生涯当中成为学习的主动者，有效提高学习能力。

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