高校大班小班化管理探析

李洋洋 王坤

【摘 要】大班小班化管理是顺应了现代教育的需要而产生的，它旨在关注学生个性化发展，提高教育教学质量，更好地体现出“以人为本”的教学理念。本文就对高校大班小班化管理进行了探讨。

【关键词】高校 大班小班化管理 优势

一、大班小班化管理提出的背景

自1999年高校扩招政策的实施起，高校学生人数不断增加，于是在高校我们看到的大多是大班管理、大班教学。200个人的大班在高校是一个普遍性现象。然而大班管理的弊端也逐渐浮出水面：人数太多，课堂纪律差，班级管理困难增加；教师无法对每一名学生进行面面俱到的管理，对学生关照的程度自然降低；大班管理忽视了学生自身的差异与个性，不利于教育的个性化发展……这样的大班教学管理对学生的发展、教育教学质量的提高都是不利的，于是大班小班化呼声越来越高。

另一方面，随着我国计划生育政策的落实，国家人口增长已经得到了较好的控制，近几年，高考人数已在逐渐下降，未来几年全国高考人数将持续下降，部分学校部分专业甚至会面临生源危机，学校缩小班级人数将会成为必然，大班小班化管理势不可挡。

二、大班小班化管理的定义

小班化教育，是指减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，有利于教师教学质量和学生学业成就的提高。这个概念源自美国在20世纪80年代的缩小班级规模实验。2001年中国教育学会教育实验研究会给“小班化教育”的定义是：以促进青少年学生既全面又个性地发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教學策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

“大班小班化”，就是根据学生的地域来源、学业成绩、兴趣爱好等因素，把原来由100～200名学生组成的“大班”分成几个人数相同的小班，每个“小班”配备一个小班班主任，全面负责班级日常事务，总设一名辅导员共同管理这几个小班，协调好各个小班的日常管理工作。从班级管理的角度来看，小班是一个单独存在的集体，但从学科教学方面，大班才是一个集体，小班的性质就类似于一个班集体中划分的几个小组，因为高校的日常教学基本上仍然按“大班”进行。小班较大班的区别主要在于，学生宿舍的分配，班级班委会、团组织及学习小组的成立，研究性学习以及小班班会、班级活动等方面。

三、大班小班化管理较传统班级相比的优势

笔者所在的学校，在2015年招生的时候，将所有新生班级分成40～50人的小班，打破了学校一个专业一个年级一个班级的传统大班制度，将大班小班化。这是学校在班级管理方面的一种新模式和新思路，它顺应了现代教育的需要，旨在关注学生个性化发展，提高教育教学质量，更好地体现出“以人为本”的教学理念。大班小班化管理，较之传统意义上的班级，有如下几点优势：

（一）加强了学生和老师之间的联系，培养了良好的师生关系

在高校，辅导员作为最前线的学生工作者，需要密切关注学生的思想动态，掌握学生学习、生活的一举一动，然而，对于人数过多的大班，辅导员精力有限，无法做到对每一名学生都面面俱到，甚至有的辅导员几年下来不能认全自己所带的学生。而大班小班化，一个班的学生总人数少了，辅导员分配给每个学生身上的时间就多了，师生间、学生间的交流和互动频率密度加大，辅导员能更好地掌握学生在校状态。

（二）更加关注学生的个体差异，促进学生的个性化发展

高校的招生面对全国，生源地广，学生来自全国五湖四海，地域的差异性使得每位学生的性格不一。如果说人多是“一锅端”的话，人少则能更好地对症下药。大班小班化管理，注重差异，因材施教，关注了学生的差异化、个性化、兴趣化发展，全面发展学生的个性，充分发挥学生的爱好、特长。

（三）提供给学生参与表达、张扬个性、表现自我的机会，增强了学生的自信心

小班较于大班来说，虽然人数少，但是班委会、团支部的职位设定与大班无异，因为班级人数少，班干部与普通学生的比例小，加上每学年的换届，基本每位学生在大学几年里都有机会在班级里当个“一官半职”，都可以参与到班级管理中来，为学生展示自我提供了很好的平台，增强了学生的自信心，增强了学生的主人翁意识、参与意识，培养了学生的责任感，提高了他们的自我管理能力，也锻炼了他们的表达能力。

（四）降低班级管理难度，提高班级管理质量

大班小班化后，一个班级学生人数骤减，人少更好管理，人少更加有利于学生之间的相互了解和认识，班级凝聚力也随之增强。笔者所在的学校，学风督导中，小班的课堂出勤、课堂纪律明显好于大班。

在我国，大班小班化管理虽然已经在高校中普遍实施，但它仍存在很多问题，例如，高校辅导员与学生的配备比例是1∶200以上，所以虽然大班小班化了，但是往往是一名辅导员同时带四五个小班才能达到工作量，很多辅导员为了减少工作量，将同一年级的不同小班合班管理，这也就是说明小班只是一个形式，而在管理的内容上来看，仍然是大班管理。这也就要求我们在大班小班化的道路上，要提出更好的对策和思路，真正实现高校的大班小班化管理。

【参考文献】

[1]郭君瑞，干晓呈.大班小班化的实践与思考[J].教育探索，2006（04）：39-40.

[2]汤燕.小班化教育背景下的班级管理——基于上海市复旦万科实验学校的个案研究[D].上海：华东师范大学，2009.