七年级英语写作教学方法探究

黄旭

近年来，中考试题中书面表达、短文填空、完形填空、阅读篇章等分值不断攀升，说明对中学生的读写综合能力有了更高层次的要求。基于此，越来越多的一线教师更重视对学生英语书面表达能力的培养。然而，在七年级、八年级的实际教学中，却往往出现了重基础知识讲授而忽略能力培养的问题，尤其在七年级的写作教学中更是如此。我认为，有效的初中写作教学必须从七年级就开展科学的专项训练，培养学生运用知识的基本技能，更要培养他们良好的综合语言运用能力，提高文化意识及人文素养。

一、创设语境，让学生有说的欲望

语感培养并不是指节奏的快慢程度和朗读的流利程度，而是融入具体语境的感觉。如“Go for it！”七年级下册 Unit 5 “Why do you like pandas？”单元话题是表达对动物园动物的喜好，所以我在课堂上先播放歌曲“Old Macdonald had a farm”，让学生欣赏歌曲并回答问题，说出动物名称。随后我又组织他们观看影片“The White Snow Princess”片段，白雪公主和小矮人第一次见面时，白雪公主根据名字特征一一辨认小矮人，让学生观看后将人物与刚学的beautiful， nice， shy， smart， cute， friendly等描述性形容词配对，让他们在特定的氛围中接触语言。小矮人幽默诙谐的表演让学生在娱乐中学习， 学生的学习热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，自然的产生了运用英语进行交际的欲望，他们踊跃发言，用英语表达自己对某种动物的爱憎及理由，整节课达到了预期的教学效果。当学生有了学习的兴趣之后，一切方法的指导都会水到渠成。

二、方法指导，让学生说而有“法”

要加强口头练习，就要做到“三多”：一是多听外国人士的范文的朗读录音；二是多熟读课文至背诵；三是多用英语与老师或同学交谈，做到多读，认真读，多听，听清楚，多讲，讲明白。平时多进行知识积累与练习，多用口、用耳、用脑。

1. 我要求每生每天听读课本英语录音不少于15分钟。由于在初中起始阶段的课文容量不多，语法少，加上学生的听觉灵敏，辨音能力强，善于模仿。因此，我要求每个学生每天听读课文英语录音、模仿语音语调，并在此基础上熟读进而背诵课文。

2. 利用课前3-5分钟时间，每天让值日生轮流上台 free talk.发言之后，第一步先由台下听众对发言内容进行评价，尽量做到多人参与，做到会说、会听、会纠正同学发言内容的口误。第二步再要求听众根据所听到、所记录的内容摘要，课后将之写成一篇意思完整、语言流畅的小短文。

3. 要求每生根据自己爱好选取课外英语读物，每天课后“悦读”英语不少于10分钟，朗读内容不限，并填表做好记录，每天上午上交老师查阅。课后阅读积累让学生既巩固了词汇及语法等方面的知识，又为学生完成书面表达提供了范例，还丰富了学生的知识，开阔了视野。

通过多听多说多读语法正确、语言通顺的句子、句群、句段、范文等，学生丰富了自己的词汇和语汇，获取了大量语言知识，增强了英语语感，能有效地提高书写能力。从积累过渡到模仿再化为灵活运用，这是写作技能的大前提，是避免出现“汉语式英语”句子的可行办法。教授完“Go for it！”七年级上册Unit 9 “My favorite subject is science”后，我要求学生以“My favorite subject”为题写作。大部分学生都能参考诵读的课文，结合自己学过的词汇、句型等相关知识点，写出合乎要求的小作文。有些学生的作文还达到了语言流畅、表达自然、意思完整的较高水准。

三、循序渐进，开展有效写作

1. 从形式上，先从造句开始，由短句到长句开展连贯性的段落或小作文写作。例如，要求学生对自己书包的颜色、制作材料、功能与用途以及对书包的感情，写一篇小作文。1）写要点。…red / be made of cloth/ many things in it/ love/ …2）造句。My schoolbag is red. My schoolbag is made of cloth. I can put many things in my schoolbag. I love my schoolbag very much. 3）整理成文。My schoolbag is red. It is made of cloth. I can put many things in it. I love it very much.

2. 从质量上，应当在简单句的连贯性的笔头练习的基础上，适当添加过渡句或副词或连词等组成意义紧凑的复合句，开展要求较高的作文训练。例如上文可补充修改为： I have a schoolbag. It is red and looks very beautiful. It is made of cloth. It is very big and I can put many things in it， like the textbook， exercise books， the pencil-box， dictionaries and other school things. Every day when I go to school with it on my back， I feel very happy. It is my good friend. I love it very much.

3. 从方法上，灵活多样，不拘一格。我在教学中常用的方法有：1）根据句意填词，培养词汇活用能力；2）将两个简单句连接成为复合句；3）将各单元Section B 2b课文内容改为综合填空，训练学生的语言综合能力；4）学完Section A 2e或Section B 3a后，要求学生根据所学内容完成简单的书面表达，能清楚表达出How/ Who/ What/ When/ Where即可；5）利用每单元的图画设计看图写话，提高运用语言进行表意的能力；6）创设语言情景，让学生编写对话，培养他们运用语言进行交际的能力；7）在课文教学中，启发学生通过联想，就一个句子进行提问或句型联想，越多越好。

四、目标明确，落实写作训练

例如写材料作文，可以引导学生依照以下四要点进行写作：

1. 审明文体。看清题目要求文体是日记、电话留言或是其他。

2. 列出要点。依照相关文体列出要点，如电话留言应先简明列出From， To， Date， Time， Message.

3. 扬长避短。应注意选用自己有把握的词汇、句子来表达内容，不熟悉的词语少用或不用，尽量避免词不达意，表达错误。

4. 核查初稿，认真誊写正稿，完成写作。

当然，在训练段落或短文写作时，除了教会学生不同文体不同的写作模式、要求拼写正确和书写端正之外，对于一些能力较高的学生则应有目的地从力求叙述集中、描写细致、语言通顺、无语法错误、层次清楚、内容完整等方面加以训练提高。只要目标明确，一步一个脚印地落实写作训练，最终学生的写作能力会有质的飞跃。这学期我任教的七年级（6）班不少学生反映，由于每日持续听读、不断模仿与背诵，所以他们的发音较准确，有一定的英语语感，听力没有什么障碍， 写作训练也能比较轻松地完成， 考试时常发现多数题目源于课本中的内容，能轻松过关， 不再害怕考试了，不再害怕写作了。

责任编辑魏文琦