因材施教在初中英语教学中的体现

汪琰

【摘要】大教育家孔子提出教育应该因材施教。在教育中根据学生之间存在的差异，老师调整教学方法。本文主要探讨英语教学中如何实施因材施教。

【关键词】因材施教 初中英语教学

因材施教，是指根据学生之间的差异调整教学模式，以满足学生发展目的进行教学。班集体是由很多学生组成，学生之间总是存在差异，教育要符合每个学生的发展，这就使得教育应该因材施教。在英语教学中实施因材施教可以让学生全面发展，让学生更好的进行英语学习。

一、掌握学生个体差异，根据学生之间的差异进行布置作业

掌握学生之间存在的差异是因材施教的的关键。如果教师清楚掌握学生之间的个体差异，就可以发现学生在学习上的难题。老师及时的帮助学生解决这些问题，这样能够帮助学生燃起对英语的兴趣。学生的认知和个性大体上是不同的，所以对于不同的学生，制定的计划也应该不同。在作业的布置上可以划分层级，也应该根据学生的能力的问题进行分等级的布置，这样作业会更适合学生自身的发展，在初中英语作业中有出现抄袭别人作业的，当问及到为什么抄袭别人作业，学生通过会回答因为作业太难。如果老师在布置作业时根据学生的能力进行，就可以使得每个学生都能积极有质量的完成作业。这也会让学生喜欢上英语，不再因为难而选择逃避英语。

二、熟悉教材，根据教材特点进行教学

老师在上课之前都会进行准备，在准备的时候老师就会熟悉教材，明白教材的重点和难点。根据教材内容去展开教学，调整教学方法，如果老师总是采用一种教学方法，就会让学生感到学习乏味，但是英语是一门语言性学科，同时英语和语文一样涉及到学生的听、说、读、写能力的培养，这样可以丰富英语的教学形式。

在学习Why do you like koalas？这一章中，老师可以从网络上下载很多动物图片，让学生选择自己喜欢的动物进行提问，让学生能够谈论自己的喜好，并且学会询问他人的喜好，能够表述自己喜欢动物的理由。这样可以让学生的记忆深刻，每当谈论自己喜欢的动物时，学生的脑海都会出现当时老师在讲课时运用了一些图片来进行辅助教学，并且让学生自主的选择自己喜欢的动物，自主的选择对话小伙伴。这样可以培养学生的听力和口语，使得学生的听力水平和口语水平得到提高。在英语学生中，听力和口语也是决定学生成绩好坏的因素，学生愿意尽可能多的去张嘴说英语，学生的英语口语能力也就会随之而然的提高。让学生学以致用，是有效的提高学习的最佳方法。

熟悉教材，老师可以掌握教材的重点，并对重点和难点在课堂上进行着重讲解。可以帮助学生的理解课本。同时对学生也有一个很好的引导作用，老师在对学生进行教学时，老师自己就要清楚课文讲什么，不能在课堂上随心所欲，毕竟教学还是有教学任务的。老师在教学时需要完成教学目标。

三、因材施教对学生学习方法进行指导

在英语学习中，有很多学生的付出和收获是不成比例，这些学生主要是没有掌握正确有效的学习方法，或者还有一些学生不喜欢学习英语，学习英语从来都是被迫去学的。当老师发现这些现象时，老师应该及时对学生做出正确的引导。

对于事倍功半的学生，教师可以介绍一些有效的英语学习法。例如如果学生觉得自己发音不好，就应该不断加强口语的练习。口语练习可以借助英语磁带，英语磁带上的发音都是标准的，学生可以通过跟读的方式去提高自己的英语。但是英语的提高并不是立竿见影的，它是一个慢慢累积的过程，只有坚持不懈才可以能提高自己的英语成绩，三天打鱼四天晒网是不可能提高自己英语成绩。

在学生中，尤其是在男生中，表现的比较突出，男生的语感不好，同时男生在语言天赋和学习语言的能力没有女生好，导致班上男生平均英语水平没有女生好，在考试中有许多男生也是英语拉后腿使得学生的总体排名不高。但是男生都喜欢美国大片，因为美国大片总是给人一种刺激感，所以老师可以给学生一些经典的美国大片播放给学生看，并且是不带中文字幕的翻译，要求学生记录自己不会的单词，播放之后可以去查阅字典。同时播放完了之后可以问学生关于这部电影的感受。让学生尽可能的用英语去表述。这样学生就会结合自己的兴趣去学习。使得自己的英语成绩不断提高。

四、层次教学，活动课堂

前面已经说过布置作业应该分层次，这只是层级教学的一部分，在英语教学中根据学生的层级进行教学，展开一些活动去辅助课堂教学。老师可以让学生之间进行互帮互助的学习，有些学生的发音很标准、有些学生的听力很好，这样就可以让学生之间成立学习小组，每个小组的学生都应该合理，古人曾经说过“三人行，必有我师焉”这样不仅可以减轻老师的负担，同时还可以增进学生之间的友情。学生在学习上面的困难都可以相互讨论，这样可以提高班上整体英语成绩。

五、结论

因材施教是一种科学的教育方法，它可以兼顾到每一个学生，使得每个学生在学习英语中都可以得到老师的重视，学生的学习欲望被充分激活。学生也能够积极主动的进行学习，使得班级的总体英语成绩被提高。所以在教学中实施因材施教是非常可行的。老师的教学方法的确定不仅应该考虑学生之间的差异，同时还应该考虑教材的特点。

参考文献：

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