谈如何在语言教学中激发学生学习的主动性

罗文辉 罗吴利

【摘要】本文就如何激发学生学习的主动性的问题，从更新观念，建立新型融洽的师生关系，创设宽松的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，强化运用语言，培养运用语言能力及注重情感教学，个性差异等方面进行了论述并指出中学英语教学应激发学生主动参与教学的积极性，给予学生自我空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学，提高学生综合能力的目的，促使学生的素质得到全面提高。

【关键词】激发 学习 主动性

主动学习理论出自托尔曼的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。外语主动学习的理论告诉我们：外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情感，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。那么，语言教学中如何激发学生学习的主动性呢？

一、更新观念，建立新型、融洽的师生关系

传统的教学观念，重知识传授，轻能力培养，培养学生只是为了升学；新的教育观念、教学方法面向全体学生，在教学过程中不仅传授大纲中所要求掌握的语言知识，而且注重发展学生的能力，培养学生主动学习、大胆求知的能力。因此新时期赋予的重任要求教师必须更新观念、树立以学生能力发展为本的教育观，不断完善自我，积极主动寻找多样的教学方法，以达到最终提高学生素质的目的。

二、创设宽松而有序的学习氛围

在教学过程中，一个宽松有序的学习气氛可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习这种环境中，学生会无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大的收获。

如在上课前几分钟，教师可以有意识地根据学生的实际情况，结合课文内容或学校里发生的事学生普遍关心的问题和学生进行讨论，把学生的情绪调动起来，缓和课堂紧张气氛，为顺利地进行教学奠定基础。课堂上的分组讨论形式是教授对话、课文的好方法。在每个小组里，学生之间有平等且熟悉的关系，他们会大胆地、无拘束地各抒己见。通过比较不仅在交流中改正了自己的语言错误，而且从中得到启发提高，这样互相影响就会产生对语言交际的想法。为了进一步保持学生的学习热情，教师可以把小组讨论引申到全班中，这样就更增强了学生对自己潜在的语言交际能力发挥的欲望，每个小组都会跃跃欲试，不甘落后地抓住机会表现自己，发挥自己的才能。真正达到语言交际的目的。对于基础较差的学生要平等对待，帮助分析差的原因，并时常鼓励他们参与课堂活动，使他们感到一种成功的喜悦，增强其自信心。

三、充分调动学生的学习积极性

坚持外语课堂教学的多信息、大容量、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。多信息是经过努力获得更多的外语信息量，多渠道地提供外语的信息源，针对学生平时听说、阅读的外语材料太少，信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。大容量、高密度是指外语实践的内容饱满、容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学生外语实践的量和外语实践的量和外语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；大容量、高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，他们彼此是互相联系的统一体，英语积极学习的这些特征能促进学生集中注意力，从而促进学习效果的提高。

四、强化运用语言，培养运用语言能力

如何在教学各环节中有意识地培养学生语言运用能力，是教师备课时必须考虑的问题。教师必须利用教学的各个环节，选择适当灵活的方法，充分调动学生的主体意识、参与意识和创新意识来训练学生语言运用能力。无论是学习词汇、对话、课文甚至语法和讲解练习，教师首先考虑如何启发学生积极思维，主动参与表达，使学生练得多一些，逐渐去体会英语的乐趣。如课文的学习和复述课文是个难点，学生们觉得很难表述。这一步骤又是复习课文、词组、词汇的好方法。通过运用，学生就会对进一步学习产生欲望，会踊跃地参加课堂活动，这样语用能力就得以训练。这样既能开拓知识面，又能激活学生的发散思维；不但激发了学生对所学知识的输出，而且也训练了学生的语用能力，从而使学生的主人翁意识、参与意识与创新意识得以充分的发挥，自学能力和竞争能力得以培养，实现了从听、说、记、操练向运用的飞跃。同时学生在亲自参与知识的获得过程中会发现知识结构和规律，从而激发思维的积极性，培养了学生再学习的能力。

总之，让学生学会学习，主动学习，应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的内容，叶圣陶先生指出：“教，是为了不教。”在高中英语教学中，重视学法指导是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语新课程教学的必然要求，让学生好学、会学、学会、学好，即主动学习，并获得终身学习的能力，这是时代赋予广大中学英语教师的使命。因此，中学英语教学应激发学生主动参与教学的积极性，给予学生自我发展的空同与机会，使学生想学、愿学，最终达到通过语言教学，提高学生综合能力的目的，促使学生的素质得到全面提高。