小学英语课堂教学形式多样性研究

张莹华

【摘要】小学英语是小学教育的重要内容，小学也是培养学生基础英语能力与学习英语兴趣的关键时期，在课堂教学形式方面需遵循多样性的原则，这样才更加符合小学生的学习特点，同时也让学生对英语课程更加感兴趣。尤其是近年来小学英语课堂改革的日益深入，为了确保课堂效率，应该更加注重英语课堂教学形式的丰富性。本文阐述了小学英语课堂教学形式多样化需要遵循的教学基本原则，重点阐述了优化小学英语教学形式的多种方法，在培养小学生对英语这门课程的兴趣的前提下，以期提高小学英语教学的效率与质量，为他们以后的英语学习打下良好的基础。

【关键词】小学英语 课堂 教学形式 多样性 方法

根据新课标的要求，小学英语课堂教学中，教师的课程准备与教学重点应该在“活”这个字上面多动脑筋，同时应该注重“精益求精”、“开拓创新”，营造民主和谐的教学氛围，帮助学生愉悦精神，达到最好的教学效果。在教学形式方面不但要在课前交际与课程导入方面下功夫，更要采用多种教学手段、利用教学工具优化教学过程，帮助学生在轻松的课堂氛围中，将知识牢固的掌握，通过英语课程的学习，对英语更加感兴趣。

一、小学英语课堂教学形式的多样化需要遵循的教学原则

1.全面参与。全面参与的原则指的是英语课堂教学的过程中，本着“人人平等”的原则——教师与学生之间的人格地位平等、学生与学生之间的人格地位平等，通过学生的积极参与与合作推动英语课堂教学的进程，学生在英语课堂上展示自我的能力，主动参与到教学中来，这里面又包括人人参与、共同参与，也包括学生身体感官参与和心理要素的参与。

2.分层递进。“分层递进”的原则对英语课堂教学目标提出了较高的要求，不但要目标具体清晰，更应该注重尽量接近学生“最近发展区”，作为一名优秀的小学英语教师，准确把握并且将学生的类型与层次做出划分有助于帮助学生树立正确的认识并且准确把握自我，更容易获得成功的体验和进步的快感，其自信心会越来越强。英语课堂的教学需要体现出教学的目标与学生活动层次感，处在不同层次的学生之间通过相互协调促进学生的全面发展。

3.个性化。小学生的心理特征、社会化的程度以及其认知能力是存在着种种差异的，教师的传统观念中总会有“优等生”与“差等生”之分，教师需要摒弃这种不科学的观念，充分运用各种个性化的方法照顾到每一个学生，帮助学生在文化素质与智能等方面有所改善与进步，并且应该善于发现学生的优势，帮助学生清晰的进行自我认知自我塑造，体验成功的快感，获得更为持久的发展动力。

总之，这全面参与、分层递进与个性化这三个原则是相辅相成的，小学英语课堂教学过程中要将这三者科学地结合在一起，培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，确保英语课堂中每个学生都能体会到学习英语的快乐。

二、优化小学英语教学形式，确保英语课堂教学形式的多样性

1.确保课前交际的生动性。英语课堂教学中可以充分利用课前交际激发学生学习英语的兴趣，同时增强学生的心理素质水平。比如，教师可以要求每次英语课前请一名学生讲一个故事，也可以背诵文章或者是讲笑话，要求要做到发音准确，语速适中，一保证学生们能够听懂与理解，之后，可以要求这名学生提出几个与文章相关的问题，坐在自己座位上的学生积极的进行回答。最后，教师做出总结，可以是扩展话题，帮助学生普及一些课外知识，也可以是表扬学生。这样一来学生不仅仅听力与口语能力会有所提升，其学习的动力与兴趣也会有所提升。

2.课程导入力求形式多样。在英语课堂中，想要吸引学生的注意力需要有一个好的开始，也就是一个成功的导入，一般来说，英语课堂的课程导入可以利用图片，也就是课文中的插图或者是与课文内容相关的实物等等，也可以让学生自制一些单词、词组的卡片，展开听与说的活动，引出教师下一步要讲的内容。也可以采用问题导入的方法，教师通过结合新课内容提出与学生生活实际相关的问题，学生通过体验自己所熟悉的生活进入新的课程学习当中。还可以引导学生展开想象，教师结合课文的题目让学生进行联想，之后将自己联想的内容与课文内容进行对比，不但可以提高学生口语的表达能力，更能够丰富其想象力。以上都是比较常见的课程导入形式，还可以将游戏融入熬课程导入的过程中，这种方法也是非常能够吸引学生注意力的。比如说，在教授关于身体部位的单词的时候，教师可以将各个部位的名称进行改编，比如“eye_eye_nose，ear_ear_mouth，hand_hand_face”，在吟唱儿歌中再加上肢体动作，用手触摸自己的五官，带领学生一起边说边做，节奏逐渐加快，重复几遍以后，带领学生进行比赛，看看谁能够说得又准确又快，原本枯燥无味的几个单词，通过这样的游戏变得更加有趣，给学生留下极为深刻的印象，同时学生在一个轻松的氛围中进行学习，对英语课程的兴趣也会有所提升。

3.善于利用教学工具丰富教学形式。合理运用教学工具往往能够起到事半功倍的效果，用一些比较常见的教具可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。目前我国小学英语教材中都包含动物、人物图片，教师可以带领学生一起进行道具制作，在课堂教学过程中创设情境；还可以以教学需求为依据，依照教材中的内容做挂图，不但可以使教材中的内容更加直观，学生的动手能力也会大大提升。比如，在学习有关色彩的单词的时候，教师可以提前制作彩虹图；在学习动物的时候，教师可以给学生布置好任务，让学生将家中有关动物的玩具带去课堂当做教具，等等。在课堂的语言环境中，学生能够更加积极的参与其中并且做好实践，这样不仅学习了相关的英语知识，而且大大提高了他们的动手能力，让孩子们在“玩中学，学中玩”，而且这样印象更加深刻，知识掌握更牢固。如在教学生学习“My family”这一课的时候，教师可以让学生将家中的全家福照片带到课堂上，学生会对同学的全家福非常感兴趣，同时也会思考应该怎样才能更好的介绍自己的家庭成员，这样更能激发每一位同学的参与性，也达到了高效的课堂教学目的，同时也培养了学生的家庭情感。

4.利用简笔画美化教学。简笔画在英语课堂中的运用是非常能够吸引学生注意力的一种方法，同时也能够提升英语教师的表达方式与教学语言的能力。简笔画的教学形式指的是教师在授课的过程中，通过寥寥几笔将教学内容生动的呈现在学生的面前，学生一边听一边读一边说，这种教学方式是复合式的，帮助教师拓宽信息传递渠道，同时也能够帮助学生获取更多的知识，激起学生的学习兴趣。

比如，在教学生学习“girl”这个单词的时候，教师可以在黑板上画出一个穿着裙子、扎着马尾的人，学生通过教师的简笔画就能够明白它的意思，然后教师在这个简笔画的旁边标注“girl”这个单词，通过这种简单形象的教学方式帮助学生记忆单词。在教学生句型的时候，教师也可以一边画一边重复对话的内容，描述简笔画中的关键句型“What is it？Look！I have a rabbit！Cool！”，之后，引导学生看着图片跟着教师朗读，进行师生对话、集体复述、对话表演，等等。学生通过这样的过程可以更加牢固的掌握课文内容，同时学生的听说能力也会有所提升，学习英语的兴趣也会越来越浓。

5.利用肢体语言丰富教学形式。在英语教学过程中，肢体语言的运用也是丰富教学形式的重要内容。肢体语言，指的是运用身体各个部分进行表达与交流，也称为无声语言或者是体验语言。肢体语言的内容是非常丰富的，形式也呈现出多样化，恰当运用肢体语言表情达意，有时候甚至比有声语言的效果更好，主要包括眼神、手势、姿态等。一般来说，小学生爱闹爱玩并且有着比较强烈的好奇心，作为一名优秀的小学英语教师，应该结合面部表情、手势等肢体语言获得最好的教学效果。

比如，教师在教授形容词“small_big”“long_short”，动词“run_swim”的时候，可以用手势和动作表示这些词的含义，学生理解起来也会更加容易。又比如，学生在学习“fish”这个词的时候，教师可以用两只手表现出鱼尾摆动的姿势，配合适当的表情与声音，学生会觉得非常新鲜有趣，更加愿意去了解这个单词的含义。

6.游戏活动激发学生学习兴趣。小学生对英语游戏的喜爱程度必然很高，加之小学生充满好奇心的心理，所以教师要善于将游戏活动引入到小学英语教学中。比如教师在讲授“动物名称”这部分知识的时候，可以让小学生头上戴着不同的动物词汇，如“chicken”“dog”“tiger”等，然后让小学生扮演不同的角色，模仿小动物在森林中和谐共处的局面。这样学生记忆单词将会更加有兴趣，同时也可以再相对轻松地氛围中开展教学活动，符合当前教师的英语教学目的。

三、结束语

总之，随着我国对小学教育问题重视程度的增加，对英语教学要求的提高，激发学生学习兴趣，培养学生学习英语的良好习惯显得尤为重要。在此基础上，让学生敢说英语、爱学英语，培养他们良好的语音、语调以及语感，这也是作为一名优秀的小学英语教师应该承担的责任。善于运用多种手段丰富教学形式，吸引学生学习英语的注意力，培养学生的学习兴趣，将教学内容与丰富多样的教学形式充分融合在一起，才能够将英语教学内容融入到学生的兴趣中去，英语教学会变得更加科学，更加符合小学生心理发展的规律，将全面提高学生素质与确保其个性的发挥结合在一起，培养出更多符合社会需求的英语人才。

参考文献：

[1]桑莉.如何创新小学英语课堂教学形式[J].新课程（教研版），2011，（12）：82-83.

[2]许春斋.谈谈小学英语课堂教学形式的多样化[J].考试周刊，2012，（35）：115-115.

[3]曹芸.浅谈小学英语课堂教学形式的多样化[J].咸宁学院学报，2008，28（5）：179-180.

[4]刘兆刚，李言珍.丰富游戏教学形式提高小学英语课堂效益[J].科学导报，2013，（3）：93-94.

[5]付艳梅，柳欣.提高小学英语课堂教学效率的几点做法[J].教育界，2011，（3）：144.

[6]丁云.让英语课堂充满情趣[J].教育艺术，2010，（4）：19.

[7]耿丽蕾.浅议小学英语动作化、情景化的课堂教学形式[J].教育实践与研究，2008，（23）：35-36.

[8]崔爱琴.优化教学形式让小学英语课堂焕发光彩[J].学周刊B版，2014，（11）：56-56.