母语正迁移在中学英语语法教学中的应用研究

彭萍萍

【摘要】英语作为我国教学过程中的重要组成部分，英语语法又作为英语学习过程中的重要组成。因此，英语语法是我国教育过程中重要学习内容。现在教学过程中，学生对于英语语法掌握程度较为薄弱，语法概念掌握不清，教学过程中大部分地区仍然使用传统的英语语法的教学，需要对于英语语法进行全新的变革，增强学生对于英语语法的掌握程度，帮助学生进行英语学习。

【关键词】母语正迁移 英语语法教学 教学中应用

前言

英语语法作为语言的学习过程中对于语言学习的重要组成，在不同阶段进行相对应的语法上面的学习。本文对于正在迁移过程中的汉语语法在运行过程中的问题进行阐述，进而提出相关性意见，帮助初中阶段的学生对于汉语与英语两门学科都可以进行掌握。

一、理论支撑

想要进行语法迁移就要对于语法的整体系统进行迁移，在进行语法迁移过程可能归于语言在一定程度上面造成影响，主要可以分为正方向迁移与负方向迁移。正方向迁移就像字面上的意思，在进行迁移过程中两种语言对于正常情况下的学习并没有造成影响或者是相对于小的影响，学生对于语言的迁移可以有较好的理解，对于进行语言学习有着明显的帮助，让学生对于正常情况下的语言可以正当的使用，进而到达开始使用语言语法迁移的目标。如果在进行语言与语法迁移过程中，教学目标与教学效果没有达成一致就是负方向上的迁移，负方向迁移对于学生在进行二种语言的学习过程中已经造成严重性的影响。语言迁移的影响将在整个教学中存在，将语言语法迁移过程中对于语言学习的影响降到最低，最好为零。语法迁移在国内的时间运行时间较短，在国外已经存在多例成功性的案例，在进行迁移过程中，可以充分对于国外的按键进行分析，在进行语言语法迁移过程中建立适合我国自身的语言语法迁移的教育理念。

二、语法共同性

汉语与英语作为两种完全不同的语言，但是世界上任何的语言在一定程度上都将存在共同点，我国大部分学生在正常的语言学习中仍然以汉语作为第一学习目标，在进行母语语法进行转移过程中英语科学肯定会受到一定程度度的影响。英语语法在词汇方面主要分为实词与虚词两大类，这是与我国汉语语法对于词汇的分类是大体一致，英语与汉语在进行语言组织中任然有较大差异，在进行实际语言与语法的转移中对于在语言组织中的不同点应该进行主要的关注。英语语法在进行设计初期就较为严谨，动词的使用量一直是学生在进行英语语法学习中最困难的地方。在进行迁移过程中，语言的基础概念应进行相对应的加强，防止学生在进行学习过程中出现概念不清等状况。语言是世界上面最为复杂的意见事物，在不同的环境中对于语句进行不同词汇的使用，对于汉语与英语在语法上面的不同本文仅仅进行了简单的介绍，在实际迁移过程中，一定要进行合理性教学，让学生可以对已英语课程的学习进行较好的掌握。

三、研究调查

正地语法是进行英语学习的基础，我国的语言是汉语，学生对于汉语的语法结构在一定程度上面是相对于就了解的。经过教育专家对于将汉语与英语这两种语言的了解过程中发现，在一定程度上面二者是相同的，进而提出将母语的语法运用在初中英语语法教学的课程中。在进行语言迁移过程中对于两种语言的掌握程度一定会存在一定程度上面的偏差。在进行调查与研究过程中发现，怎样对于汉语与英语课程的学习是进行语法迁移的作重要问题，在一定程度上面降低学生对于课程学习的偏差。为了对于语言语法进行转移这项教学变革进行全面了解，笔者在学校中对于学生进行了相关性调查。将目前正在进行语法迁移的班级与传统英语语法学习的班级进行比较，对于班级内部的同学进行相关性调查。笔者在长期处于教育一线的英语教学进行帮助的情况下，对于两个班的学生进行英语语法考试，在进行教育改革前两个班级的英语水平基本差不多的情况下进行。考试卷子为单选题与翻译题两类。在考试结果进行发布过程中可以发现科学性使用母语迁移的班级英语成绩有着明显的上升，传统的英语语法学习的班级成绩有着轻微的下降。对于使用语法转移的班级学生进行调查发现，学生对于英语课程的喜爱程度明显增加。

四、结论

在进行英语课程中是否使用母语一直是教育工作者存在的矛盾，部分学者担心英语教学汉语化将对于英语课程的学习产生应影响。在事件过程中发现，教师对于母语转移在英语语法课程教雪过程中对于二者的使用恰当，让学生对于语法的认知进行主动性产于，在这种情况下，对于学生进行英语课程的学习有着明显性的帮助。在进行迁移过程中，若发现对于这种学习方式无法适应就不应该在使用语法迁移，避免迁移对英语教学产生负面影响，语法迁移的目的没有达到。

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