学习因课程基地而灵动

【摘 要】江苏省海安高级中学深入推进“生物与环境”课程基地建设，课程因基地而灵动，深刻改变着学校的教育方式、学习方式和发展方式，有效推动着学校的特色发展和学生全面而有个性的成长。

【关键词】课程基地；课堂；课程；灵动

【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0075-01

【作者简介】李朝晖，南京晓庄学院（南京，211171）应用生态研究所所长，教授。

2013年，因为开展蝴蝶监测研究的机会，我有幸接触到江苏省海安高级中学“生物与环境”课程基地。此后的交流活动中，我真切地感受到课程因基地而灵动，课程基地建设正深刻改变着学校的教育方式、学习方式和发展方式，海安中学这所苏中平原上的教育名校，正在内涵发展的道路上焕发出课程改革的蓬勃朝气。

海安中学的基地是灵动的。海安中学的“生物与环境”课程基地是一个凸显生物学科特质、又把环境课程有机融入的、“跨界”的课程基地。走进海安中学的校园，清纯的自然气息和深厚的人文气息扑面而来，树木成林，名花荟萃，生态教育园错落有致，人与自然和谐共生。走进基地大楼，“主题文化墙”迎面而来，一路相伴，生物数码、生物技术和环境科学实验室内，数码显微镜、PCR扩增仪、3D打印机等实验设备一应俱全，三五成群的学生正在教师的指导下进行着他们感兴趣的研究。相信，整个大楼，即使没有“生物”“环境”等字样的提醒，只要置身其中，你也能一下子准确说出基地的名称。

海安中学的课堂是灵动的。走进课堂，学生正通过观看三维动画和3D打印的模型，直观了解生物组织的结构模式；通过操作“数码互动实验系统”，探究其结构与功能，教师通过监看系统及时了解着学生的实验情况并跟踪指导。在这里，传统课堂教学方式和学习方式被彻底打破，开放、创新、互动的物化平台为学生“做中学、学中做”提供了可能，学生的兴趣调动出来了，学生的手、眼、脑并用起来了，学生的嘴巴张开来了，合作与交流、实践与体验等课程理念得到了生动诠释，基地为提高课程实施水平、提升教育教学质量的目标得以有效实现。

海安中学的课程是灵动的。走进基地课程资源研发中心，《生物多样性》《环境化学》等10多种基地自编教材整齐陈列。翻开教材，既有国家课程内容的补充、拓展和延伸，也有学科发展史和学科前沿知识的介绍，既有乡土特色的地方课程，也有与高校合作建立的选修模块课程，初步形成了难易有别、层次多元的课程资源体系，为不同潜质、不同水平的学生提供了丰富的学习素材和多样化的学习选择，学生全面而有个性地发展有了丰厚的载体。学生活动中心内，学生撰写的调研报告、自制的实验器材、自编的科普宣传画册等更是个性十足。“环境科学社”开发的“海安沿海生态环境保护”等研究课题，贴近生活；“萌蘖社”编写的《海中校园植物志》，图文并茂，对校园内植物系统分类，详细介绍；“萌动社”开展蝴蝶监测，获“江苏省蝴蝶监测项目”先进单位。

“学校特色发展离不开课程建设，课程基地的建设与发展为学校全面育人、特色发展提供了源源不竭的动力。”海安中学吕建校长介绍说，“目前，我校的每个学生都参加了至少一个社团，都有自己的选修课与研究性课题，基地即课堂、课堂即基地的教学生态正在形成。”相信，随着课程基地建设的进一步深入，海安中学的学科特色、教学特色和办学特色将更加鲜明，海安中学的学生也一定会在更高的水平上得到全面而有个性的发展。