以思辨思维解决作文材料审读难题

蒋慧

高中生在写作时要体现自己的思考辨析能力，要学会透过文字材料，根据自己已经掌握的知识经验来进行自我感知，从创作材料中概括出重要的信息，从而更好地进行写作。高中语文课程标准提出，要让学生在语文学习中养成独立思考和质疑研究的能力，在学习过程中提高思考辨析能力，使得思维更加严密、深刻，并具有批判性。教师在指导学生写材料作文时，要促进他们更好地围绕材料进行主题的辨析和提炼，这样才能提高他们的写作能力。

一、审读关键词组，把握主旨

在审读材料作文的材料时，学生往往缺乏审题经验，有的就事论事，有的张冠李戴，有的过分追求标新立异，结果在总结把握文章主旨的时候出现了重大的偏差，致使整篇文章出现偏题的现象。针对这个问题，教师可以指导学生注意审读材料中的关键词句，促使他们更好地把握住文本的主题。

在一次材料作文时，教师选取了法国科学家法伯的一个著名实验作为例子。该实验的内容为：将若干毛毛虫头尾相连放在花盆边缘，外围放上它们爱吃的松针，但是毛毛虫一直都首尾相连转圈，直到饿死都没有一只发现松针。法伯感慨地说，只要有一只与众不同的毛毛虫，那么所有的毛毛虫都能免于一死。这个材料的难度并不是很大，但是有些学生却因为没有抓住关键词而造成了误读，如有的学生用“坚韧也需要有‘度”作为主旨，有的学生以“勇敢前进能创造美好的未来”为题，这些作文的主旨或思考角度有误，或用词不当。其实在这个材料中有一个关键词，那就是法伯所说的一番话中的“与众不同”一词，是整个材料的文眼所在。如果学生能够抓住这个词，则能更好地凝练出主题：“要勇于有创新精神，盲从和墨守成规是成功的大敌。”只要抓住了“与众不同”这个关键词，学生就能够明白，材料不是想赞颂“勇敢”，更不是想批判“坚韧”，而是想要赞颂“敢于打破常规”的精神。

在阅读材料的时候要抓住材料中的各种显性关键词，这样才能使得立意更加准确，避免出现偏题的现象。

二、审读隐含信息，深入推理

在阅读材料的时候，还要注意品味材料中隐含的“言外之意”，只有抓住了隐含语义，才能够更好地抓住事物的关键，提升作文的深度和广度。教师可以让学生通过某些推理方法来写出更有针对性的作文。

在一次材料作文中，教师用王安石《游褒禅山记》中的句子作为材料，让学生从“古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也”这段话中提炼出观点，进行材料作文的创作。这个材料是文言文，有一定的难度，有的学生只是就事论事地提出：“要开阔视野，这样才能有所成就”，他们主要是从“古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽”这半句中得到感悟。然而这样的理解未免流于表面，教师要指导学生从这段话的隐含语义中得到启发。可以提出一些问题让学生思考，如“往往有得”，这里的“得”指的是什么，难道只是说看到了“天地山川草木虫鱼鸟兽”吗，还是另有深意。在教师的启发之下，学生的思维也得到了扩展，他们了解到，这段话主要告诉人们：“在思考事物的时候，要做到既有一定的广度，又有一定的深度。”

对材料进行深入挖掘，找到隐藏在材料内部的信息，这是写好材料作文的关键所在，教师要针对这一点训练学生的推理能力。

三、审读角度多元，精彩切入

任何事物都是矛盾的统一体。然而，很多学生在面对材料作文的时候总是会“随大流”，缺乏独立思考的意识，教师要鼓励学生更全面地思考材料的内容，尝试从多元的角度进行切入，找到更具有个性的观点，并尝试进行创作。

如教师以电影《少年派的奇幻漂流》为材料，列举了很多数据，包括导演花费了多长时间来说服投资方，演职人员超过多少人，累计工作时间超过了多少小时等。用这些数据来反衬另一个数据，那就是该影片在上映后获得“零差评”。写作时，很多学生都能够从材料中准确地提炼出主旨，那就是要有精益求精的精神才能够创造奇迹。但是千篇一律的观点却使学生的作文很难写出自己的创意来。这时候，教师要指导学生从多种角度来进行切入，思考同一事物的两个不同的方面。在该影片“零差评”的反面，其实暗示了目前很多影片都存在粗制滥造的问题。如果能将人们浮躁的心理和李安导演淡泊、摈弃杂念、精益求精的态度进行对比的话，必然能够让作文变得更加丰满。

美国教育家克勒斯涅克在提到语文学习的时候曾经说过，语文学习的外延其实就和生活的外延相等。教师在安排学生进行材料作文创作的时候可以多角度地选择一些和社会热点内容相关的材料，让学生用辩证思维的方法来进行切入，写出自己的创意。

周宏老师说过，写作是为了表达对某一个问题的看法，表述对某一个现象的思考，如果材料作文缺少了经过独立思考而凝练出来的思想，那么是很难让人青睐的。在教学中，教师要指导学生针对材料进行思考辨析，从中挖掘出有一定深度的思想，提高学生对材料作文的审读能力，进而提升作文层次。

作者单位：江苏省南通市田家炳中学（226000）