“黄金分割”有效课堂教学模式

甘霖

【摘要】要提高教学的有效性，教师“教”的方式需要改变，学生“学”的方式也需要改变。如何深入实践操作层面，建立与当前新课程改革相适应的课堂教学模式，建立多元开放的教学机制，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，切实提高课堂教学效益。

【关键词】黄金分割；有效课堂；教学模式

一、“黄金分割”有效教学的理论依据

“黄金分割”指的是人们经过长时间观察及实践发现，大自然中所有美丽的动植物，在它们的形体构造上都有一个固定的比值，使它们散发出一种令人着迷的气质，这个比值就是0.618。0.618这个比值各行各业都有应用，课堂教学在课堂结构上能否用到比值0.618呢？这就是我们要叙述的内容。

二、概念界定

1、依据“黄金分割”理论，把小学一节课的40分钟用黄金分割法分成两部分。教师所用的理想时间约15分钟，学生所用的理想时间约25分钟。误差不超过3分钟，最终教师一节课的理想用时在区间（12、18）内，学生一节课的理想用时在区间（22、28）内。

2、同样，把中学一堂课的45分钟用黄金分割法分成两部分，教师理想时间约17分钟，学生理想用时约28分钟。误差不超过3分钟，最终，教师一节课的理想用时在区间（14、20）内；学生一节课的理想用时在区间（25、31）内。

3、由此推出，小学教师在时间区间（12、18）内发挥主导作用，学生在时间区间（22、28）内体现其主体地位。中学教师在时间区间（14、20）内发挥主导作用，学生在时间区间（25、31）内体现主体地位。

4、小学教师在时间区间（12、18）内发挥主导作用，中学教师在时间区间（14、20）内发挥主导作用。是指一节课教师用时的总和。

5、教学内容分配

（1）教师在课堂上讲授的内容占全部内容的35%-40%

（2）学生在课堂上自主学习的内容占全部内容的60%-65%

6、解决问题分配

（1）教师在课堂上解决的问题占全部问题的35%-40%

（2）学生在课堂上解决的问题占全部问题的60%-65%

三、“黄金分割” 课堂教学模式教师的主导作用和学生的主体地位

1、“黄金分割” 有效课堂教学模式教师的主导作用

（1）“启”。教师要调动学生学习的积极性，实现教师主导作用与学生积极学习相结合。

（2）“导”。一是认真备课，设计教学，努力构造出合理的教学过程；二是在学生学习方法上给予科学的指导，使学生能够举一反三、触类旁通；三是在学习内容上加以选择指导；四是注意教师语言的简洁有效，富于启发性。

（3）“辅”。一是促进学生互助学习、相互促进，二是教师做好分层辅导。

（4）“设”。即设置图像情境、问题情境 、活动情境 、操作情境、生活情境、故事情境、知识情境等。

（5）“动”。师生互动，生生互动。

2、突出“黄金分割” 有效课堂教学模式学生学习的主体地位

（1）自主学习：是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

（2）合作学习：以一种旨在促进学生异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

（3）练知提高：让学生动手、动眼、动脑把问题解决在课内，从而提高教学效率和质量。

（4）反馈展示：让学生用各种形式反馈展示自己的进步和学习成果。

（5）小结巩固：让学生所学的知识更清晰的展现在面前，从而达到事半功倍的教学和学习效果。

四、“黄金分割”有效课堂教学模式的教学设计理念

1、以“黄金分割” 有效课堂教学模式为指引，既要落实三维目标，突出学生的主体地位。以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精讲精练为策略，主动参与为途径，创新思维为核心，评价激励为方式，整体高效为目标，实现高效课堂。

2、体现“黄金分割”教学模式的理念，每个环节要用多少时间要事先规划好，有紧凑高效的时间安排。突出重点，突出能力培养。

3、教师对教学内容分配

（1）教师在课堂上讲授的内容占全部内容的35%-40%

（2）学生在课堂上自主学习的内容占全部内容的60%-65%

4、指导教师对解决问题分配

（1）教师在课堂上解决的问题占全部问题的35%-40%

（2）学生在课堂上解决的问题占全部问题的60%-65%

5、贯彻新理念。要发挥教师的启，辅，导，设、动和体现学生自主学习、合作学习、练知提高、反馈展示、小结巩固等环节，结合学情、实际生活，增强学生的情感、增加学生的感性认识。

6、注重教学细节。关注师生关系，多了解学生、关注学生。营造轻松的课堂气氛。

7、要有对新生成目标的预测及答疑准备。要有即时针对性评价和总结激励性评价设计，鼓励合作，以趣激人。要有当堂监测的精当设计和学习目标达成的预想。

【参考资料】

[1] 优选法[Z].

[2] 基础教育课程改革纲要[Z].